浅谈议论文写作中的起承转合

裴英磊

内容摘要：起承转合是文学作品，特别是议论文的一种基本结构方式：“起”是起因，文章的开头；“承”是承接上文加以申述；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。高中生写作议论文时，应该特别注意学习这种基本结构方式。

关键词：议论文 写作 起承转合

元·范德玑《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要春容，转要变化，合要渊水。”清代学者刘熙载《艺概·文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆顾兼趣合也。”起承转合是作品，特别是议论文的一种基本结构方式：“起”是起因，文章的开头；“承”是承接上文加以申述；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。高中生写作议论文时，应该特别注意学习这种基本结构方式。

一.起

起，即提出论点，也就是解决议论文中“是什么”的问题。起力求“平直”，就是要开篇破题，从文题生发开来，为后文进一步展开做好导引、整理和铺垫。起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启人思考、或引人注目，变化多端，以自然为佳。如：

1.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（苏洵《六国论》）

一起笔就开门见山，语言凝练，入题快捷，给人鲜明的印象。当然，提出观点并不全是一开头就把观点说出来，还有一些议论文“起”首先写出现状，发人深思，从而逐步引出自己的观点。如：

2.士皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。（王安石《读﹤孟尝君传﹥》）

还有一些文章使用排比句式来层层深入，逐步揭示出自己的观点：

3.春蚕死去了，但留下了华贵的丝绸；蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳；画眉飞去了，但留下了美妙的歌声；花儿凋谢了，但留下来了缕缕幽香；蜡烛燃尽了，但留下了一片光明；雷雨过去了，但留下了七彩霓虹；革命战士牺牲了，但留下了和平的世界；老师的青春逝去了，但留下了满天下的桃李；还有清洁、农民、工人——这些平凡而伟大的人，每时每刻都在诠释着奉献的内涵：无偿、无私、无畏——（《奉献者赞歌》）。

首段就以排比句诠释论题，提出自己的观点。

总之，“起”因文而异，灵活多变，但不管采用哪种方法，都要注意简洁，文字一般不要超过全文的八分之一；非议论语言更要控制，叙述或描写的功能定位要准确，即必须定向——为提出论点服务。

二.承

所谓承，就是分析论点，指出如此会怎样，不如此又会怎样。承讲求“春容”，“春容”者，春之容颜也。春开万象，大地滋荣，呈现出来的是万紫千红，百花竞放，气象万千的景象。春的元素是丰富，是多姿，是变化，是鲜活。用在议论文的写作上，就是紧承中心论点，展开论述，论据的选择要丰富多彩，变化多姿，五彩缤纷，要将事实摆明，要将道理说清。具体写作时，或正起反接，或反起正接，以顺畅为妙。

有正起正接：

1.由物及人，也可以说是“一方水土养一方人”。什么样的社会环境，就会产生什么样的人，这就是“近朱者赤，近墨者黑”。环境对于人也是有巨大影响的。（郭庭平、张兆浩主编《二十年高考作文精讲》“近墨者黑系列”）

开篇先亮明观点：《晏子春秋》中有句话：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”由此可见，环境对于植物的影响是很大的，即所谓“一方水土养一方植物。”接着继续阐述这个观点。

也有正起反接：

2.嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？（王安石《读﹤孟尝君传﹥》）

孟尝君曾为齐相，《史记》有《孟尝君列传》，千百年来，世人皆称颂孟尝君能知人善任，连鸡鸣狗盗之辈都能最大程度的让他们发挥作用，但王安石在这篇文章中提出新见解，属正起反接。

“承”在有些文章中还表现为设分论点，而分论点不仅要扣得住中心论点，而且不能存在交叉和包含的关系。如：

3.赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。（苏洵《六国论》）

苏洵的《六国论》开头就以“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见山，总起全文，接下来承“起”设立分论点来分析论点，分别从“赂者”和“不赂者”两个角度紧扣“起”中总论点，说明总论点，使总论点更为全面，更加完整。而且“承”中分论点旗帜鲜明，观点准确，不能含糊其辞，模棱两可。

“承”部分设立分论点的时候一定要注意，分论点不存在包含或交叉关系，一般是并列和递进的关系。分论点的设置要根据实际情况，实事求是，因题而异，通常情况下从“是什么”“为什么”或“怎么样”方面入手，适合从哪些方面设置分论点，唯一的标准是根据中心论点进行。如：

4.战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（吴晗《谈骨气》）

吴晗先生的《谈骨气》一文，先提出中心论点“中国人是有骨气的”，巧妙的运用孟子的名言，切割成三个分论点“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，来有力支撑文章的总“起”，也即中心论点，每一个分论点都强有力地支撑着文章的中心论点，从不同的角度来论证分析中心论点，毫无交叉，使得文章的论述更加条理清晰，论述充分。

“承”是承接开篇的论点进入分析论证，既由上文引出，又是进入“转”之前的必要一步。“承”得好，才能文脉顺畅，流转自如。“承”的方式多种多样，但无论采用哪种方法，都要注意四点：一是由“起”到“承”须有自然的过渡语句；二是要有明确的分论点；三是注意安排好由“承”到“转”的伏笔或铺垫；四是注意整体布局的合理，一般来说，文章到“承”结束，文字不要超过全文的二分之一。

三.转

所谓转，就是转而说开。如果说“承”要求紧承中心论点，顺势而下，借助大量的论据论证中心论点，那么“转”，则是在此基础上，从材料的选择上，行文的方式上体现变化。古人云：“文似看山不喜平。”议论文也是如此，要克服平淡无奇，就要在行文上寻求变化。转是全文的主体部分；承后之转折，或一转，或多转、迂回曲折。如：endprint

1.呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。（苏洵《六国论》）

《六国论》中在分别从“赂者”力亏而亡和“不赂者”失援而亡两个方面论述了自己的观点，正面论述之后，就此“打住”未尝不可，但作者却又“转”出一层：“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”这是一个假设复句，从反面设想“不赂”之策。这一“转”不仅使前面的论述有了衬托，增强了说服力，而且也为讽喻宋王朝统治者埋下了伏笔。

“转”是议论文充分展开论证、体现思想深刻性、新颖性的重要部分。如果只有“承”而缺少必要的“转”，文章势必显得单薄，缺乏深度。“转”必须避免同一层次上相同类型的事例或名人名句的简单重复。“转”有不同的方式，可以转换角度，充实例证；可以正反论证，巧用对比；还可以借古鉴今；但总的来说，“转”是在“承”的基础上，从材料的选择上，行文的方式上体现变化，克服议论文的平淡。

四.合

所谓合，就是全文结尾。合要求“渊水”，何谓“渊水”？渊者，深潭也，《说文》有言：“渊，回水也。”“合要渊水”即是说文章的结尾要画龙点睛，有深度；要回扣前文，有照应。具体写作时，可与开头部分遥相呼应，再次肯定论点；可明揭题旨，又可启人遐想，耐人寻味，以有力取胜。

1.夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。（王安石《读﹤孟尝君传﹥》）

此句在归纳时进一步论述，并补充说明了相关内容，使得全文的论述更全面。

2.悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂 而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事， 而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事， 是又在六国下矣。（苏洵《六国论》）

此段为“合”，把“亡”之教训和“不亡”之出路总而论之，结束论说的过程。

以上两例都以归纳全文中心论点的方式来结束全文，跟全文联系紧密，说理透彻。

还有以提出希望或发出号召来结尾的，如：

3.同学们！从开始有人类社会以来，没有哪一个社会能与共产主义社会相比。什么理想也不能同共产主义这一更崇高伟大的理想相比。我希望每一个同学都要有这个崇高的理想，把自己最好的年华贡献给这个崇高的伟大的共产主义事业。（陶铸《崇高的理想》）

这个结尾既是作者的希望，也是作者的号召，表达了老一代革命家对青年学生殷切的期待，使人读后备受鼓舞，毫不犹豫地投身于伟大的共产主事业之中去。

还有引用诗句、名言、谚语、俗语结尾，以求达到劝诫效果的，总而言之“合”是补充、归纳、总结、回应、深化，无论采用何种形式，“合”都要简要、醒目，宜运用修辞手法显出亮色，在照应点化中给人“豹尾”之美感。

总之，议论文起承转合的过程，就是提出问题、分析问题和解决问题的过程。安排好起承转合，是优化议论文结构的重要方法。起承转合，可使文章脉络清晰，避免跑题。但该结构的使用，容易使学生的作文出现雷同，只有学生熟练掌握并真正驾驭这种结构方式，才可以推陈出新，创作出有个性的文章。

（作者单位：河南南阳市第一中学）endprint