职校语文教学的几点策略

朱敏

内容摘要：职校的语文教学有别于普校的语文教学，有其自身的特殊性，本文力图通过课内打基础，课外求能力，因材施教，改变教学、作业、考试一刀切等教法的尝试，以求能提高职校的语文教学质量。

关键词：基础 能力 因材施教

一.课内打基础，课外求能力

什么是基础？什么是能力？所谓基础是指基本概念、基本公式、定理、定律，语文的字、词、句等等。所谓能力是指运用所学知识分析问题、解决问题的能力，也是指举一反三、触类旁通的能力。那么，如何能打好学生的基础，如何提高学生的能力呢？我想老师的课前准备是相当重要的，应该尽可能多找一些资料，准备充分，这里就是体现苦干。只有课前的准备才有课上的效率。准备充分后，又该如何传授给学生呢？职校生的整体语文基础相对较弱，学生的学习积极性和主动性不强，语文课堂经常呈现出沉闷的气氛。导入新课对一堂课有很重要的作用。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的课堂教学。

为了培养学生课外自学的能力，课堂上应尽可能教会学生学习的方法，这就要改变单一、被动的老的教学模式，让学生在课堂中想说、想做、敢言、敢为，积极主动地参与语文实践活动，就能使他们掌握自主、探究的学习方式。一旦他们会学习，掌握了学习的方法，也就能增强他们的学习能力，使他们在课外也能自主学习，以求更深的发展。

二.因材施教，改变教学、作业、考试一刀切的做法

1.目标分层，让每一个学生都能激起参与的兴趣。古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学。只有帮助不同层次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。在教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。这些目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的需求和基础进行目标选择。这样做，分解了学生的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内容的接受性。使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能悟出，让中等生感到我能行，使优等生产生试一试就会成功的愿望。

2.评价分层，让每一个学生都能体验参与的乐趣。评价具有导向、激励的功能，在教学中，学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性，最大限度地激发每个人成功感为前提的。“每一个孩子身上都有‘金矿脉。”对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。

总而言之：在教学过程中进行目标分层、训练分层、评价分层，可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度，大面积提高教学的质量。

三.充分发挥多媒体在教学中的作用

多媒体技术是现代教育技术的一个重要组成部分，是教学改革的一个突破口。它早已被教育重视和应用，为提高教学效果，打开了一片天地。随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。尤其是在职校教育中，学生离开了升学的指挥棒，语文教学课堂可以不仅仅局限于教学目标，利用多媒体拓宽课本知识的广度、深度，让学生形象、具体、直观的了解老师所传授的知识，增强语文课堂的效率，集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。而且它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在语文教学中发挥更大更积极的作用。

总而言之，作为职校的老师，要摸索职校语文教学的规律，了解职校生对语文教学的需求，制定符合职校生的教学目标。这也要求教师努力充实提高自己，掌握好教育教学理论和专业知识，掌握学生的自身发展规律，并依据学生自身的这一规律和不同特点，科学的安排好，开展好自己的教学工作，以期收到较好的效果。

（作者单位：江苏南京市六合区教育培训中心校）endprint