在语文教学中巧用“悬念”

高英侠

摘 要：小学语文教学中适当设置悬念，容易激发学生潜在的学习兴趣，使学生乐学、好学，从而提高课堂的效率。

关键词：直接设置问题引发悬念 故作悬念 巧破迷宫 巧设惊语

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0126-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用设悬念的方法激发学生的兴趣，使学生把学习当成一件乐事，必能在语文的学习中进入一个崭新的境界。为此，教师可以尝试下面几种方法。

1 在讲读课文之前可以采用——直接设置问题引发悬念的方法

在教授二年级下，《古诗二首》咏柳之前，教师提问学生“你们家的附近有垂柳吗？你能用一些古诗来描述垂柳吗？你能在上课之前为我们背诵一首自己最喜欢古诗吗？然后我们共同评价哪首诗最美，为什么？”教师的提问激发了学生的探究热情。而学生在课下从网上搜集到很多关于描写绿树的古诗。

课堂伊始，学生们纷纷迫不及待得展示自己收集的古诗。有些学生甚至在网上找到本世的录音材料，模仿朗诵甚至背下来了。

青门柳【唐】白居易

青青一树伤心色，曾入几人离恨中。

为近都门多送别，长条折尽减春风。一个学生的声音还没落下。另一个学生就迫不及待地举起手来。并且大声背诵。

临川见新柳 【唐】崔橹

不见江头三四日，桥边杨柳老金丝。

岸南岸北往来渡，带雨带烟深浅枝。

何处故乡牵梦想，两回他国见荣衰。

汀洲草色亦如此，愁杀远人人不知。这首诗刚刚背诵完毕，另一位学生又大声朗读起来。

柳绝句 【唐】杜牧

数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。

依依故国樊川恨，半掩村桥半拂溪……学生诵读诗歌的热情在一瞬间被激情点燃了。

2 在讲读课文中灵活采用——故作悬念的方法

（1）巧破迷宫：闯迷宫可是学生们很感兴趣的话题，如何把语文课文变成引人入胜的迷宫，便要求语文教师的匠心独具。

《草船借箭》一课便适于适于此种方法。《草船借箭》对于成年人来说故事并不难，而且很多人还口熟能详，但是对于阅读面比较窄的小学生来说，则理解起来并非易事。教师适时地设置悬念，周瑜说“对，先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。”老师一下子指出“一样”、“赶造”两词巧设第一谜“周瑜为什么明知故问？为什么又把决定成败的十万支箭让诸葛亮来赶造？周瑜把诸葛亮当成最好的朋友了吗？”学生们带着问题，速读起了课文，谁都想快速找到答案。当学生读到第三段周瑜活动时，不由恍然大悟，原来周瑜是有意陷害诸葛亮。教师指出这一重点的句子“我得吩咐军将们，造箭用的材料不给他准备齐全。”设下第二谜，“好狠的计谋！面对周瑜如此不给力的合作，那么诸葛亮在三天之内完成得了吗？”面对如此狡诈的周瑜，学生都暗自憋了一股劲想要帮助诸葛亮。当学生读到第四段，诸葛亮向鲁肃借船时，老师又设下第三个谜，“诸葛亮急疯了吧？不能按时完成造箭任务，他会承担很重的责任。既然是造箭，借船又有何用？难道要逃走不成？”学生立刻带着这个问题，来关注诸葛亮的生死，迫不及待地读下去，想探个究竟。当说到草船借箭时，学生恍然大悟，无不被诸葛亮的聪明才智而瞬间折服。师生不禁脱口而出，诸葛亮真真“神机妙算”！最后，老师再抓住“神机妙算”一词，继续追问，设下最后一谜“神在何处？妙在哪方？”一节课里，学生在迷宫中，边学边解谜，其乐无穷。

（2）巧设惊语。

每天上着千篇一律的课程，做着重复而且相似的练习，学生感到无聊、疲倦乃至懈怠都是很正常的，有些老师可能会讲课时适时的提高嗓门以便引起学生的注意力，有时会起到一些作用，但是仅凭“抑扬顿挫”的声音是远远不够的，尤其是对于我们每天过于熟悉的师生之间，更是如此。因此教师需要用别人想不到的惊人话语引出课题，营造“此言一出，举座皆惊”的效果。例如，在教学《晏子使楚》一文时，有些学生学习的兴致不高，因为古文对于现代小学生来说无论从时间上，以及故事情节上难以产生共鸣。靠教师强调本文的重要性，必须掌握什么的说教更难使学生们轻易买账。那么怎么解决？其实教师可以另辟蹊径，设置一些情境，引出一些惊人之语，起到出乎反响的作用。

老师可拎着一个沉甸甸的大包走进教室，做出很开心的样子，“好沉啊！好多礼物呢？老师一进教室，就收到了同学们送的礼物。”一语刚出，教室突然静了下来，孩子们个个神情惊讶、疑惑、偷偷互望。老师接着说：“而且现在，准确地说，很多学生还在源源不断地送来。”此刻，学生们面面相觑，有的学生迫不及待问：“老师，是什么礼物？谁送的呀？”“让我们也看看”，教师此时郑重地回答：“告诉大家，这礼物就是你们求知若渴的目光啊！”学生们听完后大笑，教师接着说：“收到同学们这么多的礼物，老师也要回报一下！来老师给你们讲个小故事吧！”“好啊！”“OK”。“故事的名字叫《晏子使楚》。”在学生情绪最为高涨的状态下，师生自然走入了新课的学习中，课堂效益自然成倍增长。

总之，只要我们肯动脑筋，通过巧设迷宫、巧设惊语等方式来巧设悬念，绚烂的课堂之花便会天天开放。

参考文献

[1] 黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2] 董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.

[3] 张孔义，方龙云.语文教育科研导论[M].杭州：浙江大学出版社，2003.endprint