高中数学教学中学科结合的使用

梁媛民

摘 要：在课堂教学中，数学常常与其他学科，如信息技术、美术、语文、音乐等结合在一起，在高中数学教学中，注意把数学与相关的学科综合起来，不仅丰富了数学的表现形式，而且对促进学生更深刻地理解理解数学，提高学生的学习兴趣有着非常重要的作用。该文介绍了在高中数学教学中学科结合的必要性，分别讲述了信息技术、美术、语文、音乐资源在高中数学教学中的应用。

关键词：高中数学教学 信息技术 美术 语文 音乐

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0106-02

数学在高中的教学中一直占据着十分重要的地位，但也是学生学习过程中比较困难的学科，传统的教学方法都是“满堂灌”，所谓的满堂灌就是老师在课堂上一味的降解，然后学生记笔记，对其中某些重要的知识点进行标记，来加深学生们的印象和理解，这样的数学课堂比较枯燥乏味，学生的印象不是很深刻，也很难提高学生的学习兴趣，学生一直是处于被动。所以引导学生产生一种数学思维，并能够熟练的运用这种思维对社会的现实状况去观察、分析、总结 ，最终在日常的生活中学以致用，举一反三，以数学思维的形成来带动其他学科的学习，解决其他学学科学习中的同样或不同的问题，进而增强应用数学的意识，这在现代的高中数学教育过程中逐渐成为主导思想之一。由此我们不难看出在学习以及实践中，数学同其他的各学科间能够综合使用的重要性。一直以来，教育中过分强调学科教学专业化的思想盛行，导致授课教师在本专业很优秀，但对其他学科涉猎过少或者一无所知，几乎在反对“学科本位、知识本位”的同时，我们自己给自己营造了这样的矛盾气氛。所以要改变现状，就必须摒弃传统的“专业”思想，主动地进行多学科学习，广泛涉猎，提高对各学科的认知并进行整理和融合，在教授高中数学时有效、合理的对各学科资源进行利用。

1 高中数学教学中学科结合的必要性

1.1 传统的教学模式下的效果比较差

高中数学在传统满堂灌的教学方式下，学生只是机械性的学习，很难提起学习兴趣，只是老师一味的降解，然后做题，看笔记，背知识，全是被动式的学习，当你们问学生喜欢不喜欢数学时，很少学生是因为喜欢数学而学习数学，这样被动式的学习，学习的效果就会大打折扣。

1.2 兴趣是学习的内在动力

在高中数学的教学过程中，如果还是按传统的教授方法，很难提高学生的学习兴趣，而兴趣又是学好一门学科的主要动力，当你喜欢数学这门学科的时候，不用逼着自己背笔记，自然而然就会学习数学，有时间就会喜欢数学的学习，喜欢思考数学题，归类数学的学习方法。因此，改变传统的数学教学方法，进行各学科的综合运用，通过不同学科的特点激发学生对数学的学习兴趣。

2 高中数学教学中学科结合的应用

2.1 利用信息技术的资源

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际[1]。所以，如果在教授数学时，可以将数学内容通俗化的讲解化，学生会感到很贴近自己的生活和行为，依照此方法，对一些晦涩难懂的知识教师可以省很多力气去讲解，学生依然能够快速理解并掌握相关知识。这是因为学生自身有一定生活基础，而这些基础中蕴含着各种各样的的数学知识，教师以通俗的降解激发了学生兴趣，使学生轻易化解心中的疑问。但是实际学习中，由于客观条件的制约，当下高中数学教学内容几乎与时代脱轨，跟不上时代发展的脚步。在我们的教材中，几乎找不到那些世界上当前最鲜活的数学教学素材，或者拥有显著地时代烙印的各种教学内容。关于这种缺陷，表现最明显的就是在统计知识这一块，教材中很多的统计数据还停留在九十年代甚至更久远。因此，在高中数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性[2]。我们所出的时代被称为“信息时代”，海量的信息具有时效性强、资源丰富的特点那么我们在备课过程中可以利用信息的这些特点，引入时代活水，将高中数学教学内容与信息技术完美结合在一起，大幅度的丰富学生的学习内容，让数学学科更具有光鲜的时代气息，一改落后的陈旧，与现代科学技术以及生活有机的融合在一起；教师在进行信息融合的同时，由于信息量的摄入增加，知识和视野必将得到大范围拓展，在这样的有利条件下，改变传统学科教学方式也不再是困扰的难题，使教材内容也会“活”起来，一个贴近生活的数学学习方式就出现在眼前了。

比如教师在教学《集合》时，集合概念的讲授时，以帅哥组成的集体是否为集合，来激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新[3]。

2.2 利用语文学科的资源

数学与语文是基础，教学高中阶段的两门重要学科，相辅相成，可以相互融合。例如我在教学概率时，为了激发学生的学习兴趣，对随机有初步了解，我先讲什么叫概率，组织学生进行有关概率知识的语文竞答游戏。数学教学中与语文学科整合的例子（形式）还有很多，像用关联词造句来复习巩固数学相关概念的理解，用缩句的方法来理解掌握文字题的结构等等[4]。

2.3 利用音乐学科的资源

许多教师都曾因为数学课枯燥，缺乏“声”“色”而烦恼，也曾羡慕音乐课上“唱唱、跳跳”的丰富多彩。学科课程综合化的重要理念为数学与音乐的融合提供了机会[5]。一些数学课可以用“音乐化”的形式呈现出来，形成一种崭新的课堂教学面貌。如必然事件学习的课堂上，上课开始就可以通过教师有节奏的拍手游戏来导入课题，在练习巩固阶段可以让学生自己创造出有规律有节奏的拍手游戏来判断哪些是必然事件，这样在快乐的游戏中巩固提高新知。

2.4 利用美术学科的资源

爱画画几乎是每个学生的天性，学生天生就是一个小画家。实践证明，画数学是孩子们喜爱的一项数学活动，绝大部分的学生都喜欢用这种形式来记录问题，丰富的情境所承载的是生活中鲜活的数学问题，学生们喜欢这样的实际问题[6]。

例如高中空间几何几种图形的学习，学生用长方体、正方体、圆锥和球体画一幅画或者设计一种物品。他们在画画中就能认识这四种立体图形，掌握各自的特点，这样就将美术引入数学课堂，将优美的立体图形变成精美的画，整个课堂被激活，学生们的才能展示也有了广阔的舞台。

3 结语

数学是一门实用性、综合性很强的学科，如果能与多种学科综合，进行适当的互动教学，学生就会化被动为主动，领悟数学学科中蕴含的丰富的文化价值，通过多角度与各学科相联系，培养学生从相关文化的角度去学习数学的能力。将各学科相互渗透、彼此综合，必然要求授课教师在精通自身数学专业的前提下，有目的的涉猎其他关联学科，形成一个完善的知识网络体系，更好更快的跟进教育改革的脚步。数学教师应努力提高自身素质，不断地充实、完善自己，使自己成为一名“全能教师”，使学科综合成为我们数学教学中的始终坚持的教学方法之一。总之，在数学教学中，授课教师能够以教材为起点，结合实际生活以及丰富的知识解构，对授课内容进行巧妙处理、灵活设计，将其他学科的精华转为数学学习的辅助，那么呈现在众人眼前的必将是充满生机与活力的、高效的数学课堂，一个被学生们深深喜爱的数学学习乐园。

参考文献

[1] 走向学科综合[J].江苏教育，2009（4）.

[2] 李大亮.浅析多媒体在高职音乐教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2010（34）.

[3] 傅芸.音乐新课标中“学科综合”的教学研究[J].新课程研究（基础教育），2009（5）.

[4] 金陵.对信息技术与课程整合若干问题的思考[J].中国电化教育，2009（2）.

[5] 王宗信.关于创造性地开展数学学科综合与实践活动的思考[J].中学数学杂志，2009（8）.

[6] 吴万方.高中数学课堂问题设计的若干策略[J].高中数学教与学，2011（1）.endprint