利用个性化学习方式改变计算机专业学生的学习现状

李娟

摘 要： 本文对我校计算机专业学生的计算机学习基本情况进行调查，并根据学生的学习现状提出个性化学习的方式。

关键词： 计算机专业 学习现状 个性化学习方式

一、問题的提出

如今，不少学者对计算机专业学生的学习现状做相关研究。在大学生计算机专业学习现状的调查分析中发现，很多学生学习计算机的目的不明确，很少有学生对学习真正感兴趣。相当一部分学生错误地理解了计算机专业，认为计算机专业课就是学习怎样玩电脑，还有一小部分学生是迫于家长的压力。笔者在课余时间和四年级学生的交流中发现许多学生不知道如何学习计算机。本文以我校四五年级专业班的学生为调查对象，深入细致地调查了学生对计算机的认识、学习主动性及学习方法，并用科学的统计方法进行统计分析，找出问题的原因，并从学生和教师两个方面给出了建议。

二、研究方法

本论文采用问卷调查和统计分析相结合的方法，通过问卷调查收集相关数据，然后对数据进行统计分析，并用频数分析和列联表相结合的方法进行研究。本调查的对象为我校四五年级计算机专业班的学生，调查抽样总共70人，回收问卷70份，其中有效问卷为68份。

三、调查结果与分析

根据对数据的处理，笔者对学生的四种学习风格进行分析，以下是分析总结的过程。

1.行动者学习风格。

学习方式倾向于具体经验，喜欢实际地完成计划或任务，对危机处理和寻找机会有较强的能力，常以直觉和错误尝试的方式处理问题，依赖别人提供的信息远胜自己的分析能力。70个学生中有25个人认为自己是行动者。他们在下列活动中学习效果较佳：能从新体验、新问题、新机遇中学习，能全神贯注于短时间的、当时当地的活动，如竞赛型游戏的团队任务及角色扮演练习。

2.反思者学习风格。

学习方式倾向于反思观察，有较强的想象力和理解能力，倾向以想象与感觉解决问题，擅长脑力活动与创新。70个学生中有27个人认为自己是反思者。他们在下列活动中学习效果较佳：允许观察和思考，允许站在后排聆听或观察，允许在采取行动前进行充分考虑。他们能实施一些细致的活动，如调查、收集信息，探究事物本质等。允许在没有压力和时间限制的情况下自己作出决定或完成任务。

3.理论者学习风格。

学习方式倾向于抽象概括，具有较强的归纳推理及建立理论模式的能力，甚至创造概念和模式。70个学生中有26个人认为自己是理论者。他们在下列活动中学习效果较佳：有时间探究主题、事件和情境等之间的内在联系。有时间询问和探究基本假设。学习活动能够挑战智力，并能促进智力发展，学习活动目标明确，学习内容结构良好，学习内容中含有强调理性或逻辑的概念、程序、原理等。

四、建议根据学生的学习现状利用个性化学习的方式

我校学生可以划分为如下几类：一是好动的，但接受能力较强，只是缺乏学习的自觉性和主动性；二是听话的，但学习自觉能力较差；三是懒惰的，没有学习兴趣和好的习惯。并且我校绝大多数学生缺乏自信，情绪化现象比较严重，缺少自控能力。为此，我们在计算机课程教学过程中，采用个性化教学的方法，也取得了一定成效，学生的整体面貌有了很大改观。具体做法如下：

1.化整为零，分段教学。

让学生感受到计算机课程学习内容比较复杂，每部分涉及的范围比较广，知识点比较散。对此，我们在课程安排和教学内容的组织上做了精心设计和安排，有意识地将每部分的学习内容“化整为零”，实施分段教学，分段考试，使他们能够较容易地掌握每一小段内容，循序渐进，增强信心，激发浓厚的学习兴趣。

2.利用年轻人的好胜心理。

学生大多“争强好胜”，对此我们在教学活动中采取多种形式，有意识地引入和组织学生间的竞争，激发他们在学习方面的“好胜心”。通过组织多轮比赛活动使更多学生有表现的机会。在学生逐步树立了学习竞争意识后，再结合课程学习，不断增加比赛的难度和要求，学习上的“竞争”经常化和深入化，有利于学生的全面发展。

高职计算机教学是一个难度比较大的工作，其教学规律和方法仍有许多值得继续研究之处。但不论采取各种方式的探索，教师都要注意尊重学生自尊心，了解学生的心理，以激励和赏识为主，有针对性地运用各种手段，充分激发学生的学习兴趣和自主性，从而取得良好效果。

参考文献：

[1]骆洪才，王晓萍.计算机教育学[M].长沙：湖南师范大学出版社.

[2]王明建.学生计算机学习兴趣的调查分析与对策[N].计算机通报.

[3]陈美英.大学生计算机课堂学校状况的调查分析[N].计算机教育学.