以就业实用性为向导的中职英语教学

江明磊

摘 要： 目前，中职学生所学英语与所学专业脱节，在将来的求职过程中不能满足市场不断变化和应聘岗位要求。而在中职学校的英语课堂上，由于学生基础较薄弱，课堂进行得比较困难。因此，在中职英语教学中，要注重以学生专业实用性为向导，夯实学生英语基础，调整教学内容，完善教学模式。学生以就业为向导学习英语，不仅能学到英语知识和相关技巧，还能提高职业素养，为将来的就业工作打好基础。

关键词： 中职英语教学 就业 实用性

中职学校的教育以培养技能人才为主。由于国家近些年发布的职业教育政策推进职业学校的教学质量，使入学学生不断增多。因此，学校在课堂上更注重专业课，培养学生的职业技能，忽视基础学科对学生将来职业发展的重要性。有的学校甚至认为英语课等学科对学生就业没有什么作用，不开设这些课程。但是，社会在发展中英语的重要性越来越突出。除了学校的观念造成英语学科不受重视外，中职学校的英语授课模式老旧。教师在讲台上拿一本教材，不管下面坐着的是哪个专业的，都是讲一样的内容，这种方式很容易使学生产生英语和自己所学专业没有关系的想法。因此，教师在授课时要根据学生的专业需要，以就业实用性为向导，改变中职英语的教学计划，合理设计课程。

一、中职英语教育现状

1.学生基础薄弱，缺乏学习英语动力。

中职学校学生是学习的弱势群体，学生在之前的教育中没有打好英语基础，也没有学习英语的习惯和方法。学生在课堂上对英语的感悟低，甚至完全听不懂。因此，在中职学习中，英语很难有所提高。特别是非英语专业学生，他们不了解市场的就业形势，不懂英语将来在职业道路上的推动作用，所以在课堂上没有学习英语的动力。对这样的学生，教师再用相同的教育方式和内容，往往会导致课堂教学质量低下。

2.教学内容与专业相关性少，与实际岗位要求脱节。

在某些中职学校，不论什么专业的学生，在基础英语的教材选择上都一样。首先，学生发现所有人都是用一样的教材，认为这个科目和本专业没有什么关联性，不学对将来就业也不会有什么影响。其次，学习英语的主要目的是在将来的工作岗位中使用。不同专业的学生，将来的工作环境不一样，对英语的能力要求和实际的应用环境也不相同。而现在的英语教学内容和学生未来的工作需要有很大不同，缺乏针对性和实践性。

3.英语评价方式单一，不能评测英语综合能力。

中职学校的英语教学是遵循“应试教育”模式，以一张卷纸的成绩代表学生的学习情况。这种方式势必会使学生单純地背教师在课堂上教的单词和语法，而且会使用一些投机取巧的手段通过考试。这样不但不能检测学生的综合能力，实际成绩也与学生的实际学习状况不符，特别是喜欢用其他手段的学生，这种方法不利于他们的心理发展。

二、中职英语教学策略

1.帮助教师了解学生专业。

中职学校的英语教师大多数是经过普通高中考入师范学校英语系的。他们虽然有坚实的英语基础，但是对中职学校中各专业的相关知识不了解，使得教师教学过程与学生的专业没有相关性。而且，因为部分教师并没有接受过相关就业培训就走上讲台且没有经受过职业教育，对职业教育的特殊性不了解，所以很难有针对性地教学。因此，中职学校应当安排刚入职的年轻教师到学生的专业课上听讲，了解学生的专业内容，再设计英语教学内容。

2.满足学生职业需要。

学生的职业需要是指在平时工作中需要用到的技能。英语主要是帮助学生与外国人对话、查看资料及进行设备操作等以满足岗位要求。中职英语课堂上教师要根据学生专业，教会学生在工作中会用到的英语技能。以酒店管理专业为例。酒店餐饮等相关行业在人才招聘时，青睐综合素质高的学生。综合素质不仅是对行业的热爱和工作中的尽心尽力，而且看重学生的综合技能。综合技能不仅包括专业技能，而且有沟通技能。从酒店未来发展考虑，要打造高品质的酒店服务，酒店基层部门的管理人员若能与外国客人用流利的英语服务，势必会优化整个酒店的整体形象。随着我国国际化的发展，酒店不仅会接待越来越多的外宾，在酒店管理上也会邀请国际上知名的管理公司帮助酒店营运。因此，酒店员工若配合好国外人员的工作，首先要保证沟通，注重与酒店相关行业的英语技能培养。酒店管理学生基本上是从基层干起，要经常与顾客沟通。因此，教师可以在日常课堂教学中注重口语训练。比如，外语教学与研究出版社的基础模块第一册中的第六单元，主要讲了点餐时的对话。从事酒店行业餐饮是重要的一个组成，当遇到外宾时，能与外宾使用流利英语对话的员工肯定会受到领导的偏爱。所以教师可以在这一单元对酒店管理学生进行深度讲解，进行大量的练习。将学生分成小组，每个人轮换扮演课文中的角色。基础课文讲解后，可以添加些课外对话，进行拓展，以拓宽知识面。

3.增加学生小组学习和课堂指导工作。

小组学习有利于班级整体提高。教师要注意小组划分标准，综合考虑学生的英语基础、学习习惯、性格特点等差异，且尽力做到小组内的成员基础水平相似，以免组内出现两极分化。每个小组都必须有一个有能力的学生领导，不仅要学习成绩中上等，还要对学习有积极性，乐于帮助同学。另需要一位学生记录小组的学习活动及活动内每个学生的表现情况，必须时刻关注学生的小组学习情况。在每个小组活动前，教师要根据学生的情况分配不同任务。任务可以是教材上的内容，也可以是教师根据学生的基础选择的与专业相关的话题。由于学生关于专业的英语基础不够，教师必须进行相应指导，同时根据学生基础和性格分配不同任务。比如“Would you like to order？”课后笔者为学生口语训练的小组学习安排任务。每个小组设计一个对话，对话中包括指路和点餐的内容。点餐时，服务员要详细介绍一个菜品。对话结束前，要有顾客对菜品、服务的评价。在实践时，笔者发现平时沉默寡言的女生，在谈到吃时滔滔不绝，甚至包含一些复杂单词。因此，笔者在之后的任务布置中，让学生完成小组作品，选择自己感兴趣的话题。学生在词汇记忆和口语中有了很大成功。

4.以综合评测方式审查学生学习情况。

在检测学生对英语课堂知识掌握的情况时，除了要笔试检查对语法等基础知识的掌握外，还要有综合性评价。综合性评价包括学生的作业、课堂测试、听力测试、口语测试、笔试等。考核要注意学生的英语应用情况及学习态度等。笔者建议选择形成性评价方式。比如在阅读形成性评价中，可以根据学生的基础安排课外读物。根据学生的阅读情况教师进行评分，并给予学生建议性评价。以旅游服务专业的学生为例，除了要求学生基础知识过关之外，还可以通过场景设置模拟导游、旅游公司岗位模拟应聘、班级小组模拟旅游合同签订等方法加强学生在实际生活与工作中专业英语的应用与实践，从而达到学以致用的目的。教师设计一份评价表，进行自我评价，每周教师进行一次检查。

三、结语

中职英语教学要与学生的专业相适应，以学生就业实用性为向导，体现学生的专业特点。面对专业性强、学生英语基础薄弱的特点，教师要加强了解，帮助学生训练出能应用在实际工作岗位的英语技能，在将来的职业道路上走得更远。

参考文献：

[1]邱小燕.如何提高中职生的英语课堂教学质量[J].华章，2012（20）.

[2]林勇.中职学校英语教学改革探索[J].科教文汇（中旬刊），2009（06）.