新课程理念下小学低年级语文朗读教学探究

王菲

摘 要： 在新课程改革的进程中，小学语文教学工作要求在各阶段都要给予朗读充分的重视。作为一种最基本的语文教学方法，朗读教学是小学低年级语文教学工作中的一个重点。提高朗读教学的水平，可以有效地激发小学低年级学生学习语文的热情。本文将就新课程理念下小学低年级的朗读教学进行相关探讨和分析。

关键词： 新课程理念 小学低年级 语文朗读教学

一、引言

当前我国基础教育领域内的改革正稳步地推进，作为基础教育的一个重要组成部分，小学语文课程的教学改革得到越来越多的关注。在小学低年级开展语文教学的过程中，朗读教学可以进一步规范学生的普通话，使得学生进一步加深对于课文内容的理解，同时有效地提高学生的语言理解和表述能力，促进学生的思维发展。目前小学低年级语文朗读教学在实施过程中还存在一些问题，在很大程度上制约了语文朗读教学的质量和水平的提升。如何进一步提高语文朗读教学的有效性已经成为当前新课程改革过程中小学低年级语文教学工作者面临的一个重要的问题。

二、小学低年级朗读教学中存在的问题分析

（一）教学目标不明确。

在当前小学低年级语文教学工作开展的过程中，朗读教学模式往往是教师在课堂上让学生轮流进行分段朗读。这种朗读的教学模式在开展之前并没有制定明确的教学目标，同时在朗读的过程中教师没有进行有针对性的指导，对于学生的指导仅仅局限于朗读完成之后一些读音上出现的错误。学生在朗读教学的过程中没有获得丰富的情感体验，以至于使得朗读教学流于形式，无法发挥应有的作用。

（二）朗读对象不广泛。

在小学低年级语文朗读教学进程中，教师往往只关注学习成绩比较好的学生，而对于成绩不是十分出色的学生来说，在语文课堂上则很少获得朗读的机会。这就使得语文朗读教学的对象局限在一小部分学生身上，并没有广泛的参与性，从而导致低年级语文朗读教学的整体水平难以得到有效的提升。

（三）评价体系不完善。

某些教师在小学低年级语文朗读教学过程中往往不注重对学生朗读的评价，在评价的过程中往往只是用简单的“读得比较好”、“读得很流畅”等一语带过。学生在这种不完善的评价体系之下，很难提高对于语文朗读教学的兴趣，因此，进一步优化朗读教学的评价机制是当前语文朗读教学工作开展过程中的一个重要的問题。

三、提高小学低年级语文朗读教学质量的策略分析

（一）注重认读，丰富形式。

小学低年级阶段学生能够在拼音的帮助下进行一些生字的识读，这是进行语文朗读教学的基础和前提。在开展朗读教学的进程中，某些学生由于课本中存在生僻字，而使得朗读出现不流畅的情况，这是导致很多学生在朗读的过程中喜欢逐字阅读的一个重要原因。因此，在进行朗读教学的过程中，教师要进一步强化学生的认读，为朗读教学打下坚实的基础。同时，教师在进行朗读教学的过程中可以通过不同形式的教学方法提高学生朗读的积极性。比如在《乌鸦喝水》一课的朗读教学中，教师可以选几个学生在朗读的过程中进行即兴的表演。这样通过边朗读边表演的形式，进一步提高学生参与朗读教学的积极性。

（二）鼓励交流，共同提升。

语文是学习其他课程的基础。语文教学的一个重要作用是让学生利用所学知识与他人进行交流和沟通。因此，在开展语文朗读教学的过程中，教师要对学生的朗读进行有针对性的指导，帮助学生跨越生字和生词方面的障碍，从而使得学生喜欢上朗读教学。学生在朗读的过程中往往会有自身的情感体会，教师在朗读教学过程中不应只是“一读而过”，而应该在朗读完成之后进行一个简短的总结，鼓励学生将自身在阅读过程中的情感和体会表达出来，进而使得朗读教学提升一个档次。学生在相互的交流过程之中会获得更多的体会，进而通过有效的交流机制实现共同提高。

（三）尊重个性，提高能力。

在开展小学低年级语文朗读教学过程中，教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，扮演好自身在朗读教学工作中的引导者和组织者角色。教师要充分认识到学生之间存在的个体性差异。某些学生由于自身的认识、兴趣爱好及情感倾向不同，在朗读的过程中往往会掺入一些主观的因素，甚至有的学生的情感与课文本身所要表达的情感背道而驰。在这种情况下，教师要通过适当的方法进行有效的引导，使学生在教师的指引下走出认识误区，进而进一步提高朗读能力。

（四）明确目标，多元评价。

某些教师在开展朗读教学的过程中并没有明确的教学目标，针对这一情况，在小学低年级语文朗读教学的进程中，教师在课前需要对朗读教学进行一个总体的规划设计，确定好朗读教学在识读及情感方面需要达到的一个标准，进而在朗读教学的过程中通过教学目标的指引开展有针对性的教学；此外，教师还要充分认识到完善客观的评价体系在提升学生朗读的积极性方面的作用，在进行朗读评价的过程中，不仅要做出正确客观的评价，而且鼓励学生之间进行互评，在评价的过程中注重多使用一些鼓励性的语言，以免挫伤学生进行朗读的积极性。

四、结语

小学低年级语文朗读教学是小学语文教学工作一个重要的组成部分，在开展朗读教学的过程中，教师要进一步丰富朗读教学的形式，鼓励学生之间进行沟通和交流，尊重学生的个性差异，明确朗读教学的目标，进一步完善朗读教学的评价机制，进而使得小学低年级语文朗读教学的水平和质量得到切实的提升。

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