中国国内韩国语听力教材的对话例文研究

摘 要： 在外语学习过程中，听力教学是一个极其重要的环节。但一直以来听力教学都存在很多问题，并未引起足够的重视，由此造成了学生听力能力薄弱，实际交际能力欠缺等若干问题。韩国语在高校听力教学实践中同样存在诸多问题。结合实践分析高校韩国语听力教材的问题，找出这些问题的原因并探求改进的策略，对听力教学质量的提高有重要意义。

关键词： 韩国语口语 听力教材 人类名词 置信区间

调查结果显示，大部分外语学习者都希望通过电影、电视剧提高听说能力。把电影电视剧融入听力教学中，对于创造良好的韩国语语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的韩国语听力水平和韩国语的语言综合运用能力具有十分重要的作用和意义。本文首先通过问卷调查选出了学生最喜欢的31部韩国电影和4部韩国电视剧，由它们组成了共220，684个语节的韩国语准口语语素分析语料库。然后对这一语料库进行统计分析，再把这一结果运用统计学中区间测定的方法，与国内出版的8本韩国语教材共51，612个语节的语料库进行对比分析。

韩国语的一般名词从大类上可以分为实体名词和非实体名词，这两个大类又可以分为若干个小类。人类名词是若干小分类中的基本分类，鉴于此，本文将研究对象设定为人类名词。研究者试找出准口语和教材两个语料库在人类名词使用上的异同点，提出今后韩国语听力教材和会话教材内对话例文的改革方案。

人类名词可以分为通称名词、职业身份名词、呼称名词、团体通称名词、组织机构名词及人体构件相关的名词六类。研究者首先对准口语语料库中人类名词各个小分类的使用现状及其特点进行了统计分析。本准口语语料库中人类名词总共出现15930次，各个人类名词分类的目录及在准口语和教材中出现的次数如下，通称名词：3256，349；职业身份名词：2359，309；呼称名词：6305，604；团体通称名词：1309，414；组织机构名词：972，530；人体构件相关的名词：1729，219。

接下来研究者计算出了韩国语准口语人类名词的算术平均数（样本平均数），置信水平定为95%（显著性水平α=0.05）。计算标准偏差时，本研究采用了T检验（S=■）。研究者利用Excel（2010）中的CONFIDENCE.NORM函数和样本平均数，分别计算出了各类实词的置信上限和置信下限。置信区间以“置信上限―置信下限”表示，各项数据如下所示：通称名词：7.11-5.18；职业身份名词：4.89-3.12；呼称名词：13.88-10.02；团体通称名词：2.55-2.01；组织机构名词：2.19-1.32；人体构件相关的名词：3.79-2.92。

例通称名词：男人，女人，男女，天使，鬼神；

职业身份名词：老师，医生，记者，博士，社长；

呼称名词：妈妈，爸爸，女儿，儿子，孙子；

团体通称名词：人们，青少年，老人，观众，年轻人；

组织机构名词：学校，教会，公司，学院，俱乐部；

人体构件相关的名词：眼睛，手，脚，胳膊，鼻子。

研究者利用Excel（2010）中的COUNTIF函数，对教材语料库中的每一种教材的人类名词作了详细的统计，并计算出了它们的出现频率。各个分类的平均出现频率如下所示：通称名词：1.60%；职业身份名词：1.57%；呼称名词：3.33%；团体通称名词：1.93%；组织机构名词：3.17%；人体构件相关的名词：1.27%。

最后研究者把上述各个数据与各类名词的置信区间相比较，检验这些数值是否在置信区间里。根据统计学中的假设检验原理，如果哪一个数据在置信区间里，那么我们可以说哪一部教材的哪个词类具有真实性。如果哪个数据超出或低于置信区间，那么我们可以说它并不具有真实性。研究者利用Excel（2010）中的IF函数对此进行了检验，结果上述名词的所有数据全部超出了置信区间。

通过上述分析我们可以判断，中国国内出版的韩国语听力教材中的对话例文在人类名词的使用方面并没有真实地反映韩国语口语的实际特点。研究结果显示，听力教材中所有的人类名词都超出了准口语语料库中的置信区间，基于这一点，我们可以得出结论，听力教学绝不仅仅单纯为了教育而教育，不能人为地增加人类名词，包括其他名词分类的词汇量，而应该充分体现韩国本国人的口语特点。因此，今后在编写韩国语听力教材时，我们应该根据韩国本国人的语言习惯，因地制宜，合理调整各个分类的名词在教材中出现的比例，只有这样，才能更好地体现韩国语口语的特点。

参考文献：

[1]韩宝成.外语教学科研中的统计方法.北京：外語教学与研究出版社，2012.

[2]卢星华，王全超，杨翠萍.中国国内韩国语听力教材的对话例文研究——以代名词为中心，2013.