V形启发图在化学教学中的应用

魏崇启+王燕

V形启发图[1]是解决问题和理解知识形成过程的工具，是开展实验探究活动的有效策略。结合V形启发图设计科学合理的问题情境，有利于激活学生思维，促进学生主动参与教学，增进师生、生生互动。笔者以硝酸与铜反应的实验探究为例，探究V形启发图在化学教学中的应用。

一、设计V形启发图

就本实验课的内容，我们设计了V形启发图，如图1，具体展开，则见表1、表2、表3。

二、教学设计

[教学目标]

知识与技能：掌握硝酸的氧化性。

过程与方法：

1.初步学会从物质分类的方法和氧化还原反应的角度研究物质性质的方法。

2.通过对不同浓度的硝酸与铜反应的实验探究，初步学会通过实验研究物质氧化性和还原性的思路和方法。

3.通过对硝酸与铜反应实验的探究，初步学会设计和优化实验方案的基本方法。

情感态度与价值观：通过实验探究，培养小组合作意识。

[重难点]

1.硝酸的氧化性。

2.设计和优化硝酸与铜反应的实验方案。

[教学方法] 实验探究法。

[教学用具]

实验仪器：试管、分液漏斗、集气瓶、水槽、饮料瓶、注射器（20mL）、输液袋（100mL）。

实验药品：铜片、铜丝、浓硝酸、6mol/LNaOH溶液。

三、课堂教学过程（详见表4）

四、说明

硝酸与铜的反应是普通高中课程标准实验教科书化学1中的重要实验，对该实验进行合理改进不仅可以帮助学生理解硝酸的性质，更有利于培养学生的创新能力和环保意识。人教版教材没有给出实验装置，苏教版课本实验的优点是能连续进行铜分别与浓、稀硝酸反应的实验，但是也存在如下缺点：①装置气密性不好；②集气瓶中收集的无色气体除可能来自铜与稀硝酸反应外，也可能来自NO2与水的反应；③浓硝酸易腐蚀橡胶塞。结合上述问题设计V形启发图改进教学设计，可以培养学生分析和解决问题的能力，设计和评价实验方案的能力。对几种方案进行比较，可以培养学生的问题意识和质疑能力，增强思维的严谨性，亲身体验实验探究的艰辛和乐趣，激发学生学习化学的兴趣。

参考文献：

[1] 王磊. 科学学习与教学心理学基础[M]. 西安：陕西师范大学出版社，2002.

[2] 欧阳叙学，阳征志. 铜与浓硝酸反应及NO2的性质的改进[J]. 中学化学教学参考，2009（4）：57.