中高衔接技能型人才系统化培养与策略

夏怡XIA Yi

（辽宁地质工程职业学院，丹东 118008）

（Liaoning Geology Engineering Vocational College，Dandong 118008，China）

0 引言

中高衔接是指中等职业教育与高等职业教育的衔接。是指初等教育为起点，经过五年连读，最终获得高等职业教育学历，即五年一贯制高职（以下简称五年制高职）的衔接。几年来，我国高等职业教育得到很大的发展，多样化的办学模式吸引了不少初高中生走职业教育之路。中高衔接技能型人才培养的系统化研究是适合岗位需求的教学模式创新。

1 五年制高等职业教育的形势分析

从国外高等职业教育的特点来看，高等职业教育的类型与结构取决于经济结构与市场的变化，高等职业教育实时地对应社会的需求，制定、调整教育的人才培养模式。我国高等职业教育既是我国发展中所具有的高等教育形式，也是社会对人才需求的结构层次不同的体现。五年制高职生学习周期短，教育成本低；入学即大专，毕业即就业，五年知识可以更全面，专业技能更扎实[1]。2009年我省五年制高职（含“3+2”）及普通中专学校招生计划为86000 人，其中五年制高职学校招生计划为4516 人，普通中专学校招生计划为81484 人，比例达到1.1:20。以我院建筑工程技术专业近年来的招生与就业为例，做如下分析，如图1 示。

由此表明，教育周期较短，教育投资低的五年制高职教育招生呈快速增长趋势，而逐渐增长的招生形势，引起了职业教育工作者对五年制高职教育的高度重视。五年制高职生应得到更系统的教育，培养深受社会欢迎，体现就业优势的高职生。技能型人才培养的系统化是提高五年制高职教育教学的质量，是教学模式改革的深化。

2 中高衔接教学体系分析

下面以建筑工程技术专业为例，分析中高衔接中存在的问题。

2.1 中等职业教育与高等职业教育课程体系差异

2.1.1 中职教育与五年制高职培养目标不同 中职与五年制高职不同。中职为社会培养初、中级专门人才，高职是培养会操作，懂技术，能管理的高端技能型人才；理论上，中职接受的是中等职业教育，五年制高职接受的是高等教育；实践上，中职主要掌握经验、技能，五年高职不仅有操作技能，还应该有技术分析与管理的能力[2]。

2.1.2 培养目标不同决定了课程体系的差异 五年制高职教育应该按五年一贯统筹要求，统筹安排课程，统筹接受实践与技能训练，应该更早且全面的接受专业实践和技能的培养[3]，以完成并达到高等职业教育的程度，具有五年制高职教育的技能特性。

2.2 中高衔接技能型人才培养的重要性 某地区的调查数据，见表1。建筑工程技术专业近90%毕业生从事建筑施工、监理、造价、档案管理等工作。

表1 建筑市场人才需求统计

2.3 技能培养是五年制高职教学的重要组成 根据建筑市场对高职生的专业技能需求，进一步分析，见表2。

表2 土建施工类专业技能需求

表3 五年制高职建筑工程技术专业技能培养实施性计划

从表中可以看出，土建施工类专业都需要大量的专业技能培训，才能满足建筑市场对高等职业教育输送的生产、建设、服务与管理一线的高素质技能型人才的需求，也是对中高衔接高职教学的要求。

3 中高衔接技能型人才培养系统化策略

将中高衔接技能型人才培养作为重要培养目标，是突出高等职业教育特性，满足岗位需求的必行之路。

3.1 将课程体系与专业需求、岗位需求紧密连接

3.1.1 减少不适宜的课程 五年制高职教育有一年的顶岗实习，相对高中毕业的普通高职生来说，没有经历高中阶段的学习。所以应注重中高衔接的课程设置，精简课程设置中与专业发展和素质培养关联较少的课程，以空出课时用在与专业岗位需求更大的技能培训和素质培养上。

3.1.2 增补中等普通教育课程 五年制高职是以初中学历为起点的，与普通高等职业教育相比，缺乏中等普通教育的文化基础。为掌握好专业知识，成为懂专业，精技术的人才，还需要有良好的知识结构。因此，按着专业不同适当增补中等普通教育文化基础课程，是中高衔接教学体制改革中，值得关注和协调的内容。

3.1.3 加强技能项目培训课程 五年制高职较之普通高职来看，学习周期更长，由于学生基础课程薄弱，年龄较小，从中高衔接技能需求分析得知，加大五年制高职的专业技能培训，适合他们智力的成长规律。

3.2 确定技能培养的目标、项目内容、方式方法 五年制高职是培养生产、建设、服务与管理一线需要的高素质技能型人才。为实现这一培养目标，根据专业岗位需求以及上述的分析，确定技能培养的项目，并制定相应的实训、实践的方式，以及考核的办法，同时也加强了学生对技能训练的重视。

3.3 编制系统的技能培训实施性计划，纳入五年制高职人才培养方案 根据以上分析，确定五年制高职技能项目的实施，制定成实施性计划，进行系统性培养训练。表3为辽宁地质工程职业学院提高中高衔接一体化研究，制定的五年制高职建筑工程技术专业技能培养实施性计划。

3.4 多种形式的考核，使系统化培养制度化 课程设计、专业技能实训、校外实习实践、技能大赛等多种形式来提高中高衔接技能型人才的培养，制定实施性计划，修订人才培养方案，使不规则的技能培训，成为常规性、系统性的培养体制。

4 结语

经过调查与分析论证，中高衔接技能型人才系统化培养，适应岗位需求，符合高等职业教育发展规划的要求。五年制高职在中、高衔接教育过程中，要有适合学制和招生对象的人才培养模式，形成中高衔接技能型人才系统化培养体制，以促进中高衔接高职教育的稳步发展和质量提高。在研究过程中还存在着不足，望广大职业教育者给予支持和谅解。

[1]江苏职业联合学院报道[N].

[2]俞航.对五年制高职建筑工程技术专业课程设置的研究[J].职业教育研究，2008(7).

[3]徐岳清.五年制高职人才培养模式创新的探索与实践[J].出国与就业，2011（10）.