初中毕业生学业考试的现状调查

王烨晖 韦小满

初中毕业生学业考试的现状调查

王烨晖 韦小满

本研究对全国38个地区2013年度中考方案中学业考试部分的比较分析发现，当前计入升学考试成绩的科目平均为8门，所有地区均将语文、数学、英语、物理和化学计入升学成绩，97.4%的地区将体育计入升学成绩。语文、数学、英语在升序总成绩中所占比重最大，且纸笔测试仍然是当前中考的主要测试形式。

中考；学业考试；中考改革

1 前言

初中毕业生学业考试（以下简称中考）是义务教育阶段的终结性考试，它既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。1998年，苏州、荆门等地区启动的中考语文考试命题改革试点工作，预示着中考改革的启动。在试点工作的基础上，1999年，教育部颁布了《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》，要求中考改革应向着有利于提高教育教学质量、突进素质教育、减轻学生课业负担，培养学生的创新意识和创新能力的方向发展。随着我国新一轮课程改革的实施，作为课程体制的重要保障，中考改革也在同步推进[1]。

2002年，2005年和2008年，教育部分别颁布了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》和《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》等重要文件，成为指导、规范中考改革的重要纲领。作为义务教育阶段的一项重要的考试评价，中考在减轻中小学学生的课业负担、提高学生综合素质发挥着重要的导向性作用，是有效落实素质教育的一项关键性的制度建设[2]。

2 中考现状分析的框架

在《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》、《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》中明确指出中考改革要在初中毕业生的学业考试、综合素质评价和高中录取三方面予以突破。这三个方面在操作中有一定的独立性，但又相互关联，不可分割。而学业考试部分一直是争议较大的部分。本研究主要关注于学业考试这个方面，中考学业考试中的选拔性质，因为关系到高中的招生录取，广泛受到社会各界的关注，具有较高的利害性，是中考改革的重点关注部分，也是整个改革实施难度较大但必须重点攻克的部分。因此本研究主要针对中考中升学招生方面的学业评价进行调查分析。

本文立足于学业考试方面，依据三个文件中的相关要求，抽取并形成可进行量化分析的框架，见表1，框架分为三个维度——考试科目、考试形式和成绩呈现方式，每个维度设置了具体分析的量化指标。三个文件均对这些维度提出了明确的改革方向与目标，因此本文希望通过对2013年各地中考方案的比较分析，考查当前我国中考在学业考试方面达成相关要求的实际情况。本研究共收集38份2013年度相关省/市/自治区公开发布的中考考试与招生相关的政策文件，根据上述的评价框架进行了文本分析。

表1 分析框架

3 中考现状分析结果

1.计入升学成绩的考试科目平均为8门，所有地区均将语文、数学、英语、物理和化学计入升学成绩，97.4%的地区将体育计入升学成绩，语文、数学、英语三门学科在升学总成绩中所占的比重最大，均在0.2左右。

从计入升学考试的科目门数来看①合卷考试的学科按学科的门数计算，例如：物理、化学和生物三门学科的合卷考试，记为3门学科。，38个地区平均为8.4门，其中最少的地区为5门，最多的达12门。从考试的具体科目来看，所有地区均将语文、数学、英语、物理和化学计入其升学考试成绩之中，97.4%的地区将体育计入升学成绩，有73.7%和71.1%的地区分别将思想品德和历史计入升学成绩，39.5%的地区将生物计入升学成绩，还有少部分地区分别将地理（28.9%）、实验操作（15.8%）、政治（7.9%）和信息技术（7.9%）计入升学成绩。

从各门学科在升学总成绩中所占的比重来看，具体见表2，语文、数学、英语的比重平均在0.2左右，物理、化学、思想品德和历史的比重在0.1左右，体育的平均比重为0.06，生物、地理的平均比重为0.05，信息技术和实验操作的比重为0.03和0.02。

表2 各学科在中考升学总成绩中的比重

分析可见，传统“主科”（语、数、英、物理和化学）无一例外被计入了升学成绩，且语、数、英三科占据了最为主要的地位，体育受到了足够的重视。但就中考计入升学考试成绩的学科数目来看，仍然较多。如果再加上未计入升学考试成绩但作为毕业要求或者作为招生录取前提条件的学科数目，则这一数字会更大。

以计入升学成绩科目数最少的地区L为例，中考共涉及10门学科，分为了I、II类，5门学科为I类科目（以原始分数形式报告），还有5门学科为II类科目（以等级分数形式报告，成绩是高中录取招生的前置条件），在符合前置条件的基础上，按照科目Ⅰ的总分从高到低录取。可见，虽然计入升学成绩仅5门学科，但学生实际需要参与10门课程的测查。

2008年《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》以及以往的相关文件都一再强调减少中考学业考试的科目。但从现状来看，虽然各地采用多种方式，如多科合卷，将考试科目下移到八年级等方式，努力减少集中考试的学科数目，但从计入升学成绩的考试科目总数来看，仍然比较多。

2.在计入升学成绩的考试中，纸笔测试仍然是当前的主要形式，除了体育测试之外，仍有5.3%的地区仅采用纸笔测试的形式，有63%左右的地区采用了三四种不同的测试形式。

从中考所采用的考试形式来看，所有地区均采用了纸笔测试（包括考试/考查、开卷/闭卷），开展了身体素质相关的体育测试，94.7%的地区开展了英语听力测试，55.3%的地区采用实验操作测试，18.7%的地区进行了英语口试。从考试形式的多样化角度来看，除了体育测试外，有5.3%的地区仅采用了纸笔测试这种单一形式，31.6%的地区采用了两种测试形式，52.6%的地区采用了三种测试形式，10.5%的地区采用了四种测试形式。

教育部2005年和2008年颁布的相关文件中均明确要求“学业考试的方式多样化，鼓励采用多种形式进行”。从调查分析可以发现，各地中考形式仍然主要局限在纸笔测试、实验操作和英语的听力与口语的测查，部分地区在录取推免生的时候会采取面试等方式，但对于绝大部分学生而言，传统的纸笔测试仍然是其中考的主要方式。

3.从学业考试的成绩报告来看，有44.7%的地区采用原始分数的形式；从高中招生录取来看，有68%的地区采用原始分数的形式。

通过分析发现，在学业考试的成绩报告中，有44.7%的地区采用原始分数，10.6%的地区采用等级分数，还有44.7%的地区采用原始分数和等级分数相结合的方式进行报告。从高中招生录取的形式来看，在25个明确提及所使用的成绩形式的地区中，68%的地区采用原始分数录取，16%的地区采用原始分和等级分数相结合的方式录取，16%的地区采用等级分数录取。可以看出，在学业考试的成绩报告中，超过半数的地区采用等级分数或等级分数与原始分数相结合的方式进行报告。但在高中招生录取中，半数以上的地区仍然以原始分数的形式进行。仅少部分完全采用并较好的使用等级分数进行高中招生录取工作。

以地区X为例，其中考成绩报告实行考试科目全等级制度（体育除外）。语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物等学科按卷面成绩依考生总数的4∶3∶2∶1的比例分别折合为A、B、C、D四个等级。在高中招生录取中，第一批次一级达标高中（普通生）的填报条件为：语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物九个学科全部为C级以上（含C级）且这九个学科中至少三科达到A级；物理、化学、生物实验考试均合格；综合素质毕业总评六个维度全部达到良好以上（含良好）。第三批次二三级达标高中的填报条件为：语文等九个学科至少三科达到B级以上（含B级）；物理、化学、生物实验考试均合格；综合素质毕业总评中道德品质和公民素养2个维度均达合格以上（含合格）。

教育部的相关文件中明确要求“改变升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，应逐步实行以等级形式呈现学业考试成绩”、“学业考试的成绩应根据各学科课程标准的基本要求确定合格标准，提供普通高中录取用的学业成绩应以等级的形式呈现”。从对各地现状的调查可以发现，相比较而言，越来越多的地方采用等级分数报告学业成绩的结果，但是在招生录取中，大部分地区仍然直接以原始分数的形式进行录取。

4 相关建议

从调查到的考试科目这个方面来看，各地为了实现“减少考试科目”的要求，采用多科合卷的形式来减少考试场数，但是这些科目的合卷大多是几个学科试卷的简单拼接，虽然在考试的时候仅为一场测试，但是学生在平时的学习中仍然是分学科孤立进行的，这种“治标不治本”的措施并未从根源上减轻学生负担。相反，要真正实现考试科目数的减少，同时又要实现对学生的全面评价，应该思考如何实现跨学科的对学生综合能力的测查。在这样的测试中，不再能够区分开具体的学科，而是需要学生综合运营所学的知识内容来解答，既能全面考察学生的知识掌握的情况和程度，又能真正意义上减少考试的科目。

从调查到的考试形式这个方面来看，目前多样化的考试形式主要体现在英语考试能够采用英语听力和口语测试两种方式，以及自然学科的实验操作。纸笔测试仍然是最主要的测试形式。要在集中的时间里实现对学生相应学科知识的测查，无疑纸笔测试是一个省时、高效的方式。从考试形式多样化的角度来看，现代化信息技术的使用，可以为具体的考试形式带来更多的变式，能够更高效的实现对学生能力的准确测查，是中考考试形式改革值得思考的一个领域。

从调查到的分数形式这个方面来看，原始分数的使用使得中考特别是高中招生录取的利害性体现的更为突出。等级分数能够合理淡化学生、家长、社会对于分数的“错误”理解，有效降低人们对于分数的过度重视。但是当前，各地主要停留在等级分数的简单运用层面。使用等级分数报告学生的成绩，但是在利害性较高的招生录取工作当中并未能够有效实施运用。各种现代化统计测量技术的引入，能够帮助地方更好地实现利用等级分数完成招生录取工作。

5 结语

中考，在整个义务教育阶段具有举足轻重的地位，它对整个义务教育阶段具有重要的导向性作用。仅学业考试并本身无法完成对学生科学、全面评价的任务，只有结合学业考试和综合素养评定，充分发挥两类评价的长处，才能肩负起衡量学生是否达到毕业标准，作为高中阶段学校招生的重要依据的这个重任。

十八大三中全会明确要求“推进考试招生制度改革”、“从根本上解决一考定终身的弊端”、“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”。在当前社会各界都意识到亟待解决中小学生学业负担过重的时代背景之下，在中考改革的全面推进中，应当对学业水平考试、综合素质评价以及招生录取三方面工作进行统筹设计与安排，将考试评价与当前的教育理念紧密结合，充分发挥中考的导向性作用，从而从评价的角度从根本上实现减轻学生学业负担，实现素质教育的目标[3]。

[1]崔国涛.中考改革的数学建模研究——以长春市为个案[D].东北师范大学:2012.

[2]吴刚平,朱志平.中考招生改革的深化问题探讨[J].全球教育展望,2010(2):20-24.

[3]杨向东.学业测评还需深入思考[J].辽宁教育,2013(8):20-21.

The Survey Research of Entrance Examination for Secondary School

WANG Yehui and WEI Xiaoman

The study investigated programs for the entrance examination for secondary school in 2013 from 38 districts.It shows that there are 8 subjects on average tested that will be used for the enrollment of the high school.Chinese,math,English,physics and chemistry are included in the examination by all the districts and the physical education is included in the program by about 97.4%districts.What’s more,Chinese,math and English take the biggest weights in the examination.Paper-and–pencil test is the most common form in the entrance examination.

Entrance Examination for Secondary School;Achievement Test;Examination Revolution

G405

A

1005-8427(2014)02-0043-5

王烨晖，女，北京师范大学教育统计与测量研究所，讲师，博士（北京 100875）

韦小满，女，北京师范大学教育统计与测量研究所，教授，博士（北京 100875）