物理教学情境创设的问题及对策研究

丁志宏

摘 要：一个人的思维，首先是从问题开始的，而我们的问题则又是从情境中开始的，因此，我们的思维跟情景是紧紧相联系的。因此在我们的教学当中，如果通过情景教学一定会激发学生对知识的求知欲望，并且也会大大提高他们的兴趣。本文主要是分析在物理教学当中，在问题情境创设的一些基本原则，和一些途径，然后利用所学的知识创设一些情景，并对此进行研究。

关键词：物理教学；情景创设；问题；对策

1 问题情境创设的基本原则

（1）问题情境的创设要具有科学性。众所周知，物理所有知识都是来自对大自然的探索，因此，老师在设置问题的时候应该根据本节课知识的概念以及基本规律还有科学的实验方法进行设置，否则，则会误导学生。

（2）问题情境的创设要具有针对性。在每节课设置问题的时候，都应该根据本节课的重点、难点以及物理教学的要求和大纲进行设置，这样不仅能够提高学生的求知兴趣，还有利于老师提高教学效率。

（3）问题情境的创设要具有可行性。在这些问题设置时候，一定要根据所能接受和理解的方式，否则，把问题设置的太深奥，不仅不会引起学生很大兴趣，反而会使自己的课程索然无味。但是也不能把问题设置得太简单，综合考虑学生的理解能力设置问题。

（4）问题情境的创设要具有新颖性。新奇的东西总是会吸引人，设置问题也是，可以用新颖的问题，这样不仅会吸引学生，而且会激发他们的求知欲望。

2 问题情境创设的途径

我们都知道，在物理学中的所有理论知识，都是来自科学家对大自然的探索，因此，在创设情景时应该把这些问题跟原始的大自然相结合，让学生自己分析，并且想办法解决，是学生对其产生强烈的求知欲。

（1）利用物理实验创设问题情境

学习物理首先就是把基础打好，而物理的基础就是实验，实验的直观性以及形象性和趣味性都能够为同学提供大量的资料。如学习"压强"时，用两块和物理课本一样大的木板，一块钉上一根钉子，另一块钉上8排6列的同样的钉子，准备两个气球、一块砖，把这两个气球分别放在钉子上，用砖分别压在两个气球上。让学生观察实验结果，这时全班学生眼睛发亮，被这个实验紧紧吸引。老师进一步发问："为什么会这样呢？"他们积极思考导致实验结果不同的原因，在学生欲知不能、欲罢不休的时候，教师顺势引入压强知识，启发学生自主寻找答案的欲望。

（2）利用新旧知识的联系创设问题情境

每一节课的新知识，老师在教学过程中都要解决学生对知识的不知道，到错误、片面以及慢慢理解和全面的了解这个过程，因此老师在创设问题时候应该利用新的知识跟老知识之间的练习，构建一些明确目的和价值率高的问题，并且通过两者之间的矛盾激发学生对问题的兴起。例如《液体压强》一课在新课导入时，可从固体压强引入了液体压强。学生通过创设的情景，了解固体产生的压强和液体产生的压强的相似之处，对前面所学的压强知识进行了复习。又根据两者产生的压强的不同之处，了解到液体产生的压强有其自身的特点，为接下去的探究学习打下基础。

（3）运用生活经验创设问题情境

物理学中的知识来自于生活，并且在生活中大量的运用。学生们也经常接触到，因此，老师在创设问题的时候应该结合现实生活和学生们的生活经验，把课本上的知识跟生活常见的现象结合起来，这样不仅有利于学生的理解，而且会加深学生的印象，使得老师也会在该问题上提高教学效率。

（4）利用物理史料创设问题情境

物理学中的很多创设性的情景都是真实可信的素材，因此，这些真实的情境也是一种很好的素材。比如在浮力这个概念的教学过程中，可以将一些阿基米德的历史，这样也会吸引很多同学的注意力，并且加大学生的兴趣。并且在此基础上提出问题，使学生有目的的进行探索研究，这样也会激发学生的求知欲望。

3 总结

总而言之，在物理的教学当中，老师应该在教学大纲以及教学任务的基础上，提出一些学生能够接受而又新颖的问题，并且把这些问题融合到创设的情境当中，吸引同学注意力，激发学生学习跟探索的有兴趣，在他们掌握知识的同时，通过创设的这些情景，也会把这些问题恰当的运用到生活中。这样不仅提高了老师教学效率，同样也使得学生能够更好的把知识跟生活结合在一起，符合我国培养学生的目标。

参考文献：

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