论应用型财务管理实践教学改革

杨微 刘东辉 田亚平

摘要：财务管理课程是一门应用性较强的课程，重视的是实现性，因此就需要培养学生的职业能力和素养。文章针对目前财务管理课程中存在的偏重理论教学，对实践教学认识不足，校内实验室硬件基础相对薄弱，校外实训基地少，教师的实践指导能力不足等问题进行分析，并提出解决对策。

关键词：财务管理课程 职业能力 实训基地 解决对策

随着我国高等教育的发展，人们对应用型人才的需求，就使得我国新建本科院校尤其是地方本科院校开始重点培养应用型人才。应用型财务管理实践教学工作经过多年来的探索，逐渐形成了相对系统的教学体系，但从当前高校财务管理实践教学的具体情况来看，仍然存在着很多问题，效果并不是非常理想。如何使学生通过财务管理实践教学的开展真正获得专业技能，如何使高校通过财务管理专业实践教学培养出更多的应用型人才，都是我们必须要面对和解决的。

1 财务管理课程概述

《财务管理》课程是会计、财务管理及其他经管类专业的重要课程之一。随着经济的发展，社会对财务管理人才的需求量也日益增大，对财务管理专业人才的综合素质和实践能力要求也随之提高，这就要求各高校加强对财务管理专业人才的培养，重点是培养其综合素质和能力，以此同时还要重视理论与实践相结合，通过这门课程的学习，使得学生能够将成熟的财务管理理论、知识应用于企业的实践，以提高企业资金的利用效率，实现企业价值的最大化。

财务管理属于应用性学科，需要在理论功底扎实的基础上能够更好地运用到实践中。而应用型本科财务管理人才应具备较强的知识和能力结构，为当地社会经济发展服务，立足地方，服务社会。虽然很多学校和教师已经认识到实践教学在财务管理课程中的重要性，但是实践教学的投入仍然存在很多的不足，就会造成校内实验室硬件基础的薄弱、校外实训教学基地量小，加上能够指导实践的教师能力欠缺等不良现象。

2 财务管理课程实践教学存在的问题

2.1 财务管理课程偏重理论教学 受传统教学理念的影响，在部分院校，财务管理课程教学主要还是以理论教学为基础。传统的教学模式主要是以教师为中心，以教材为核心，以记忆力为手段，以考试为目标的教学模式，而教师主要是通过讲授、板书以及教学多媒体的辅导，把教学内容传递给学生或者直接灌输给学生，这种单向灌输的教学方式主要是以知识技能的传授为重点，但是并不能给学生留有自己思考的时间和亲自动手实践的机会，最终就会导致学生感到枯燥无味，课堂教学效果也就出现不了很理想的状态。

2.2 对实践教学的认识不足 有些教师认为在课堂教学中穿插一下案例分析，课后布置一定量的作业就是实践教学，就能够达到理论结合实践的教学效果。但是由于案例都是提前组织和规划好的案例，其中相关的条件和问题都不是学生去确定的，这就要求学生按照规定好的条件去解决问题，这对培养、锻炼学生发现问题、分析和解决问题的综合能力还是有限的；另外，财务管理的案例一般篇幅较大，学生又缺乏案例背景的现实感性认识，导致案例分析效果并不是很理想。

课后作业虽然在一定程度上能加深学生对理论知识的理解，运用课堂所学理论知识解决问题，但作业更多体现的是学生个人自主学习的能力，缺少同学之间的交流，不能分享团队成员的集体智慧。

2.3 财务管理校内专业实验室基础薄弱 有些院校针对财务管理课堂实践教学不足的问题，设立了专门的财务管理专业实验室，但是因为目前财务管理实践教学大多数都是利用会计学的专业实验课进行一些会计模拟操作和课程的设计，对于筹资、投资、资金营运、利润分配等财务活动没有系统的设计。

2.4 校外实践环节薄弱 校外财务管理实践教学主要指的是利用校企合作的手段，让学生进入到让企业提供的真实的工作场所，让学生能够更快的掌握财务管理专业的知识。现阶段校外财务管理实践教学还处于发展过程中，这主要是因为一方面很多企业并没有独立的财务管理部门，很多学生不容易找到对口的实践部门，学生到了企业中也并没有运用知识的地方，另一方面，因为财务管理工作的特殊性，很多单位都不愿意招收财务管理专业实现的学生，即便是学生自己找到了实习单位，很多单位也采取消极的态度对待，使得学生也很难深入实际，获取足够的财务信息和资料，很难达到预期的实习目的。而在这些方面校方的影响力是非常有限的。

2.5 “双师型”教师匮乏 现在很多高校的教师都是从高校毕业后直接到学校从事教学工作，并没有实际参加过企业财务管理的实践，这就对企业财务管理工作中所存在的财务问题缺乏了解，并不能够运用理论知识去解决实际问题。虽然有的教师也有所谓双师型的职业资格证书，但是大部分只是通过了国家组织的职业资格考试，这并代表他们具备足够的实践经验。由这些老师来进行实践课的讲述，严重的影响了对学生应用型人才培养方案的落实，很难实现应用型人才的培养目标。

3 应用型财务管理实践教学的改革建议

3.1 明确课程教学目标，合理安排教学内容 财务管理课程本身就是一门专业性较强的课程，主要是以培养应用型人才为目标，应该把财务管理课程的教学目标明确定位在综合能力的培养上，主要是财务管理的组织能力、财务估计能力、投资风险价值的判断能力以及对财务管理环境的识别能力等。教学方案的设计主要应该围绕着专业性较强这些指标来进行，并且有针对性的对这些指标进行合理的教学安排，包括理论教学和实践教学的有效结合。在教材的选择上，我们也要基于应用型人才培养的目标，还要选择应用型系列的教材为主。

3.2 引入ERP沙盘前导课程 ERP沙盘课程涵盖了企业运营的所有关键的环节，这就使受训者在市场分析、战略制定、营销策划以及组织生产、财务管理等一系列活动中，能够领悟其科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。而开设ERP沙盘课程，主要是让学生在游戏过程中能够顺利完成企业运营所需要的知识，这样对随后开设的财务管理理论课理解起来轻松容易了很多。

3.3 加强校内实践教学基地建设 学校还应该在实践教学基地建设方面增加投入，主要是用于实验室建设、专业软件购置和实验教学及管理人员的配置等。并设计出包括筹资、投资、资金营运、利润分配等财务活动的实践环节，以提高和培养学生的职业能力。

3.4 加强校企合作，建立稳定的校外实训基地 高校和教师共同努力，利用一切可以利用的资源广泛联谊企业，进行校企合作，建立稳定的校外实训基地。也可以借鉴国外成功经验，实行订单式人才的培养。实行以学校为主体，以企业为依托的联合办学，学生为企业培养一线人才，企业为学校提供实训基地，达到在校外实训中企业和学校双赢的结果，解决企业不愿接受财务管理专业实习生的问题。

3.5 大力引进或培养双师型教师 加强应用型财务管理的实践课程改革最关键的问题就是要有一批实战能力过硬的师资队伍。鉴于目前多数高校财务管理的教师基本都是高校到高校的模式，缺少企业实际财务运作经验，致使实践教学达不到理想的效果，可以通过两个方面解决：

①引进具有企业管理经验的人才进入学校，担任专兼职教师，或者定期不定期的邀请企业财务人员到学校进行讲座或经验交流。②学校出台相应的政策，就是要求每年高校选取一些教师到企业进行顶岗实习，只有当教师具有企业财务管理的实践经验后，才能在教学中更好的提高教学水平和质量，实现应用型财务管理人才的培养目标。

参考文献：

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[5]张欢.财务管理专业教学改革方向浅见[J].职大学报，2008（04）.

作者简介：杨微（1981-），女，江苏徐州人，教师，讲师，研究方向：财务管理。