构建高效课堂应注重“实”“活”“适”

李建平

高效课堂是每位教师不断追求的永恒主题。那么什么样的课堂是高效课堂呢？顾名思义，高效课堂就是在单位时间内，教育教学效率或效果能够达成相当高的目标的课堂。也就是现在我们要按新的课程标准，在课堂教学过程中投入尽可能少的时间、物力与精力，完成特定的教学目标，取得尽可能好的教学效果的课堂。换句话说，就是课堂上的每一分钟，都能尽其所用，使所有的学生在多方面都有大收获、大提高。那么如何构建高效课堂？笔者根据自己十多年的教育教学实践，认为应注重以下三个方面。

一、课前备课应注重“实”

高效课堂是课堂教学的最高境界。充分调动每一个学生在整堂课中的学习积极性，是高效课堂的必要前提。教师在备课时一定要按课程标准，吃透教材，了解各个单元和每组教材的主题与编写意图，明确每节课学生所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用以及它的重难点和关键之处。同时每节课教师要制定出完整、明确的课堂教学目标。其次要注重强调课堂教学目标的全面性，它是一堂课的方向，对整堂具有引领作用。因而，在制定教学目标时，要从培养学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。有时为了更好地实施教学，我们还可以科学地重组教学内容，以便激发学生的学习兴趣，更好地掌握课文内容。另外，要掌握学生已有的知识基础和能力，对学生可能想到的、难懂的、疑虑易错易忘的内容等要了如指掌，根据学生的认知规律和心理发展特点，科学准确地设计符合不同层次学生的实际，既减负又增强基础和能力培养的教育教学全过程。这样，课前备课落到实处，课堂教学的每一个环节就能充分调动学生的学习积极性，学生渴求知识的欲望就很大，教学目标的达成度就颇高，高效课堂就水到渠成。

二、课堂教学应注重“活”

课堂教学应注重“活”，首先是课堂教学的方法和手段应“活”。每位教师课堂教学追求的是让全体学生始终处于积极兴奋的状态中渴求知识，若用单一、被动的教学手段和方法，只能使课堂教学变得枯燥乏味、死气沉沉，不能有效地发展学生的创新思维。因此，教师在课堂教学过程中，应根据本节课的具体教学内容，“因生施教”，可用多媒体互动课件、抢答竞赛等多种恰当而科学的教学手段和方法，引导学生积极思索和创新，在轻松愉快又紧张兴奋的氛围中学习，最大限度地发挥学生在课堂每一分钟的学习效能，从不厌倦，同时学到的知识也掌握得很牢固，教学效果大幅度提升。

其次要教给学生“活”的学习方法。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”陶行知亦说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为此在教学过程中，教师要根据学生的实际，按照本节课教学目标的要求，若适合创设情境或开展有效的教育活动，就积极地创设情境，采用感悟体验的方法，让学生在情境和实践中体会，直至内化为行动，达到身临其境之效。再者，若学生对所学的内容的难点感到吃力，教师就积极引领学生提问，再让学生自己思考、释疑或者互助释疑，进而解决疑问，引导学生自己提问题自己主动探究解决，从而高效激活学生的创新思维，有效地发挥学生的创新和实践能力。这样，教师在教学中根据具体情况循序渐进地教给学生“活”的学习方法，让不同层次的学生得到不同程度的发展，真正实现了课堂教学的高效性。

再次课堂教学的状态应“活”。就是在课堂教学的过程中，始终保持学生的主体地位，教师只做课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者，让学生在自主、合作、探究中踊跃发言，成为课堂真正的主人，创造性思维和形象思维能力获得高效发挥。

三、课堂练习要“适”

教师在设计课堂练习时一定要深刻领会新课程理念，从学生的终生发展着眼，精心设计具有很强针对性，适合学生个性发展，又与学生的现实生活相联系的练习，不单纯靠数量取胜，而求质量。课堂练习时间有限，学生掌握新知识解决难题的能力也有限，在短时间内让学生做不多的练习能够牢固地掌握所学内容并有所提升，教师对课堂练习的设计必须要“适”。教师一定要根据班级中学生的实际情况分层设计，既要对学生做作业的态度、速度、好习惯的养成进行训练，也要能让学生把所学的知识转化为能力；既增强学生的信心，又提升其创新思维、分析能力，让教师很好地了解学生对知识的掌握情况，以及教学目标的达成度，为教师反思课堂，构建高效课堂打下坚实的基础。

当然，构建高效课堂的核心是全方位地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，在课堂的学习中达到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的高境界。诚然，我们只要课前认真切实备课，课堂教学始终激活学生思维，使学生心、手、口、脑并用，再加上适当的课堂巩固练习就能够达到此目的，就能够构建高效课堂。

（责任编辑 陈剑平）endprint