浅谈高中音乐教学的多样化

吴晓莉

摘 要： 音乐教育是音乐文化教育，其目的是提高学生的音乐文化素养，培养音乐兴趣，丰富情感，掌握基本的音乐知识和技能，形成正确的价值观和审美能力，唤起学生对学科活动的热情，老师组织教学时要采用多样化教学方法，激发音乐教学的趣味性，以音乐本身的魅力感染学生。

关键词： 高中音乐教学 教学方法 学生培养

高中音乐课教学给人的总体印象就是一个“困”字，造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式及师生关系等都有密切关系；客观上，它与我国教育现状、教材内容等有密切关系。要改变音乐教学现状，教师主观方面应多努力、多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，实现有效教学。

一、灵活渗透，激发学习兴趣

要体现音乐教学方式的灵活性，我认为，音乐教学要贴近生活，从生活中汲取、模仿、演绎，要有计划、有目的地加以引导。要将集中教学转为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣。掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。

1.以审美教育为核心，激发学生学习兴趣。

教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点。”所以，笔者以审美教育为核心，将其放在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生于其中受到美的陶冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。

2.注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习。

教案设计的每个教学环节都應注重引导学生参与教学活动，让学生在课堂上“动”起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生多种感官，让学生在动中感受到音乐，在动中找到情趣，在动中发展想象，在动中愉悦身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。

3.注重学生想象力和创造力的培养，是提高教学质量的重要手段。

教学中，要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。音乐不仅是课本上的符号，而且无时不在人们身边。

生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大限度地发挥其想象力和创造力，逐步获得感受与鉴赏音乐的能力，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人目的。教师应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地发现、探索、创造，增强音乐学习的实践意识与创新意识，使音乐教学焕发无限生机。

二、建立良好和谐的师生关系，激发学生兴趣

教育家陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”建立一种相互信任的师生关系是促进教师教学和学生自主学习的催化剂。老师要跟学生间形成融洽的师生关系，让学生觉得你像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，则自然会对这门课产生初步兴趣。所以我非常注意师德修养，认真塑造好自己的教师形象。上课时，做到精神饱满，尤其是上课前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习欲望。教师在课堂上要真正和学生建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着学生的鼻子跑。学生不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。如我们在课堂上应多用“好不好”、“行不行”、“大家说怎么办”等话语，这样，既尊重学生意见，又激发他们学习和思考的兴趣。教师要相信学生，慢慢帮助他们树立自信心，培养学习热情。不要担心学生做不好，而要大胆放手，锻炼学生能力，即使没做好，也不多加指责。要培养学生对音乐的兴趣就需要老师不断鼓励，让学生从心里喜欢你，更好地培养学生对音乐的兴趣。

三、教学方式多样化，增强教学效果

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们的求知兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更有效。如我在执教《走进天鹅湖的故乡—俄罗斯音乐之旅》时，课前播放了具有小调风格的流行歌曲《白桦林》，既拉近了与学生的距离，又契合本课的课题。又如在欣赏藏族民歌《酒歌》时，我利用多媒体播放藏族同胞去布达拉宫朝拜的电影片段，雪域高原的神秘景色及虔诚朝拜的藏族同胞，一下子就把学生的视线和思绪吸引过来。巍峨的雪山让学生领略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔诚的朝拜让学生领略到藏族人的善良、淳朴，这时不需要过多的语言解释，学生已经能感悟到藏胞生活地域的特点和风俗，对下一步理解藏族音乐有很大帮助。课堂导入可采用不同方式，如故事导入、多媒体导入、悬念导入、名言名句导入、对比导入等，举不胜举。当然，教学中并没有固定的导入模式，我们在教学过程中可以设计个性化的导入。但不管使用哪种方法，目的都是让学生对所学内容产生强烈的求知欲望，为教学服务。

总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生自主学习，激发学生参与课堂教学，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]宛煜.素质教育中的音乐教师素质[J].当代教育论坛，2008（23）.

[2]马军红，史振丽，董慧彬.浅议音乐在素质教育中的功能硼。中国成人教育，2008（3）.