教育，一种温暖的帮助

殷维红

学生在学习和生活中遇到困难与挫折，是一件很平常的事。教师存在的意义是当学生遇到无法解决的问题时，给予帮助。从某种意义上说，这种帮助是最有效的教育。

一、让孩子看到希望

我与朱亮同学第一次见面时，他母亲也在场，她说道：“老师，这孩子的基础很差，又贪玩。真过意不去，给您添了一个‘包袱。”朱亮就站在我面前，显得很拘谨，低着头，不敢正视我，目光一直盯着地面。

“快坐下吧，看得出来，你是个挺好的孩子！只要你愿意认真学习，成绩一定不会差的。”我轻轻地抚摸了一下他的头。他母亲拉着我，轻声地说：“您别对他太客气了。”临走时，又一再叮嘱我，对她儿子要严格些。我微笑着点点头。我想，严格，在教育中往往有两种截然相反的做法，我应当追求的绝不仅仅是一种。

第一次的作业交上来了，我批阅着朱亮的观察日记，错别字很多，语句也不通顺……可是他的字写得很认真，端端正正。透过这些字，我仿佛看到他那颗要求上进的心。“良”字被我毫不犹豫地写在文首，并写下了评语：“相信你一定会进步的。”

这个小小的“良”字激起了他长眠于心中的对学习的极大热情。过了一天，他交来一份了书写工整的修改稿。真没想到，一个分数，一句评语，竟会产生这样巨大的力量。我写下了鼓励他前进的话：“谢谢你给了老师这么好的礼物！”

没有真正自暴自弃的学生，只要教师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。我清楚地意识到，与其说我的鼓励使朱亮获得了进步，倒不如说孩子的进步鼓励了我。

案例分析：失败是成功之母，而信心却是成功之祖母。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。在我一而再、再而三的鼓励下，朱亮逐渐尝到了成功的甜头，并且在不断积累成功，储存成功，最终由量变到质变，信心增强。有了信心的朱亮，与报名时的拘谨、自卑样子判若两人，“性格一天天地开朗起来，连走路都是昂首挺胸的了”。这怎能不让朱亮的母亲看在眼里，喜在心里？是信心改变了朱亮的气质、形象，并引领他一次又一次地走向成功。

二、山不过来，我走过去

小田，我班的現任班长，思想较复杂，不属于那种清澈透亮、一眼就可以看穿其心底的孩子。对他，我总是无法发自内心地喜欢他、欣赏他。

这学期开学，我们重新改选班委，采用竞选的方式。那天竞选时，小田没有参与。当时，面对不是很热烈的场面，我对学生说：“没有班长，学校分下来的一些工作怎么做？”这时，听到小田在下面说：“那就不做了！”这话从目前还担任我们班班长的小田的口里说出，就如同大冬天一盆冷水冷不防浇在我头上，让我半天说不出话。我控制住自己，接着小田的话对同学们说：“小田说我们就不做学校安排的工作了，这行吗？我们还是学校的一个集体吗？这话从现任班长的口里说出，我感觉非常失望！”听了我的这些话，小田脸上的表情极不自然。

班会结束后，尽管多数班委都被确定下来，但我的心情很郁闷。这个结就这样持续放着，越滚越大？我问自己，不，我要解开这个结。我把小田叫出了教室，还没说几句，小田的眼泪就往下掉。我说：“怎么了？有什么事就跟老师说。”小田还是在流泪，沉默了一会：“老师，我不想说……”我静静地看着他，他还是对我敞开了心扉：“老师，像刚才班里那样的事，您最好下来私下里和我说，不要当着班里同学说，行吗？”我突然意识到了自己的失误。小田是一个很要面子的学生，我几次当着同学们的面，针对他的问题让大家发表意见，这让他感觉到难堪，我为自己的不够宽容而自责。

和小田谈话之后，想起他溢满泪的眼眶，我不由自主地提起笔，决定给小田写封信，主动走近他。第二天，我把信交给了小田。下午大课间时，小田主动跑过来，抢着扛起运动器材。我心里非常高兴，这是一个好现象。当我开始向他走近的时候，他感觉到这份关爱，也向我走了过来。看着他的背影，我觉得每一个孩子都很可爱。

案例分析：在以往的班级管理中，班主任常常是以控制者的角色出现。这种控制有效地达到了对学生的一致性要求，但限制了学生的多样化发展。新的社会背景和教育要求，要求班主任立足学校教育和学生的特点，着眼学生自我管理，反对班主任霸权与“告诉式的教育”，提倡师生平等对话，把班主任管理和学生自我管理结合起来，把班主任工作变成与学生平等交往的活动。

师生之间的平等关系，是教师职业特点蕴含的必然要求。教师的教育教学是双向互利的授受一体，而不是一种单向施与。教师要培养学生的平等观念，通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物无声”的影响。

同在蓝天下，都是大写的人。人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等存在客观差别，但每个人的尊严和权利是绝对平等的。今天老师如何对待学生，明天学生就会如何对待他人。教育，就应该是一种温暖的帮助。