电子白板在地理教学中的高效运用

袁亚丰

摘 要： 電子白板教学作为互联网教学的一种重要手段，逐渐走进了校园，并且很快代替了传统教育教学媒体。本文主要阐述了电子白板在地理教学中的运用实践，并叙述了其对地理教学的重要影响。

关键词： 电子白板 地理教学 高效运用

电子白板就是交互式电子白板，其为地理课与信息技术的更好整合搭建了良好的发展平台。电子白板既具有传统多媒体投影各种文字与图片的功能，又具有黑板即是写画的功能。这样的环境能够有效吸引学生的注意力，并且让其有效参与到教学活动中，让学生在愉悦自主的环境中学习，更好地实现课堂教学的有效性与交互性。笔者结合教学经验，探索如何更好地实现电子白板在地理教学中的高效运用。

一、使课堂气氛更加活跃

利用电子白板教学，一方面使老师与学生之间的对话更加直接，另一方面使课堂环境更加动态化、直观化、人性化，摆脱传统教学中的“教条主义”，使课堂气氛更加生动活泼。

利用电子白板教学，使老师的课堂活动空间不再受到束缚，因为老师不需要一直面对电脑屏幕授课，而是可以直接与学生进行面对面教学。可见这种教学方式把教师、教学内容和学生紧密联系。不仅如此，电子白板软件中涵盖了很多方面的教学资源，教师可以把相关电子资源播放给学生看，使得学生的视野更加开阔，思维广度不再受到限制。而且老师在教学过程中可以在电子白板上进行板书、标记，甚至不需要通过电脑就可以随意进行画面切换。这种教学方式使得教学课堂更加透明化。对于课堂教学内容中的难点、重点，只需要老师在电子白板上轻轻一划，学生便会心有领会。学生对于课堂知识的掌握变得更加容易，觉得非常轻松愉悦。

二、改变了学生的学习方式

（一）提高了学生探究学习的能力

书本上死板的画面很难培养学生的联想能力，电子白板的浮动面板功能可以让教师在地图、结构图、模式图，甚至已经停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，使画面栩栩如生地展现在学生面前，从而有效引导学生运用想象力更好地探索、发现问题。对于一些简单特殊的图，假如没有电子白板，教师就会在课堂上浪费大量时间在黑板上画图，然后进行讲解，这样既消耗了教师大量的精力，又使学生不能很好地理解与掌握。运用电子白板，教师可以在课堂上随时调用事先准备好的各种图片，还可以把图片叠加起来，不仅节约了时间，而且提高了学生探究学习的能力。

（二）促进了学生间的合作学习与交流

因为电子白板不仅是教师的教学工具，而且是学生学习的重要媒介，电子白板软件中含有大量教学资源，属于师生共有财产。除了老师可以使用它之外，学生也可以在电子白板上调用资源，进行勾画、书写。因此，教师可以让学生利用电子白板进行相互合作与学习。如在课堂上进行拼图比赛，将学生分为若干组，然后把相应图片分配给每组，看哪一组可以在电子白板上以最短时间完成所需完成的图。这样，不仅让学生锻炼了动手能力，而且促进了学生间的交流与合作。

三、使地理课堂表现更加形象直观

我们一般把黑板与普通的多媒体投影仪当做传统教育教学媒体。传统黑板教学非常死板，只有写字和画图这两个功能，而电子白板既可以随意调换地图和图片，又可以播放有关动画和视频等资源，使教学更加形象直观，使学生更容易接受课堂知识。与普通多媒体投影仪相比较，它具有黑板的功能，教师可以在电子白板上尽情书写、勾面，还可以在已经编辑好的文字上进行增、删、改、画等。如讲解地理概念时，教师可以将关键词勾勒出来，便于学生记忆。可以说电子白板是黑板和普通多媒体的结合体，最终使地理课堂教学表现得更加形象直观。

四、把地理教学的特性完美地表现出来

地理是一门非常形象的学科，是无法用文字和语言形容的，也是无法用特定的公式计算的，更是不需要死记硬背的，它是一个个图片的集合。只有当我们迅速在脑海中形成某个画面的时候，才说明真正学会了地理。我们通常把地图当做地理的第一语言。因为它是你所要了解信息的最直观表达方式，以旅游为例，为了更快了解将要到达的地方，我们最多通过看地图的方式，大致快速地了解，很少通过翻阅撰写当地地理书籍的方式了解。地图教学在地理教学中是非常重要的一部分，这也是其与其他学科最大的差别。传统地图教学方法是教学挂图法，就是老师将书本上涉及的地理图片放大版挂在黑板上，给学生进行细致的讲解。电子白板无疑给地图教学增添了很多色彩，因为电子白板除了具有指读功能外，还可以填绘，把不同图片放在同一个平面上比较，使得老师的讲解更加形象，学生更容易掌握与记忆。以“我国四大地理区域的划分”为例，教师可以先放映一张具有明显界限的关于我国北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的画面，再调度出“中国地形的分布”图、“中国1月平均气温的分布”图和“中国年降水量的分布”图，使它们叠加在一起。通过图片的叠加、对比与描绘，学生在探究过程中掌握知识。

五、结语

这种把电子白板应用在地理教学中的教学方式，一方面实现了教育资源利用的最大化，另一方面提高了地理教育教学质量。老师授课更有激情，学生听课更感兴趣，课堂氛围更活跃，真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学目标。

参考文献：

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