“导学式”与英语阅读
2014-11-25温忠孝张莉
温忠孝 张莉
英语教学改革从未停止,特别是中学英语课程改革,一直在推动学校英语课堂教学的探究和变化。我校是教改实验学校,为使课堂真正成为师生共同参与的主阵地,建立有利于学生充分展示自己的聪明才智,有利于学生发挥自身主体性的生动活泼的新秩序,教师们大胆创新,尝试“导学式”教法。在英语阅读选修教学课上,我积极运用,收到了良好效果。
一、“导学”的涵义
英语课的“导学”,就是指在教师的引导下,最大限度地发挥学生的主观能动性,使学生成为学习的主人,积极参与,开发智力,培养为交际而运用外语能力的方法。“导学”改变以往的课堂教学以“教”为中心,强调学生的“学”。
二、精心实施“导学式”,促进英语阅读能力的培养
阅读能力是一种语言的综合能力,理解程度与阅读速度是其重要组成部分。高中已经具备了一定的英语听说能力,掌握了一定数量的词汇和基本语法,在此基础上侧重培养学生的阅读能力,以进一步为学习和运用英语打好基础。
在每周两节的英语阅读选修课上,我精选阅读材料,注意形式和内容的多样化及在难易程度上的搭配,使阅读材料的题材和内容尽可能丰富多彩。在教学中,我选用“Oxford English”和《高中英语活页文选》,这两套教材难易适中,词汇量大,同时题材广泛,有故事、人物传记、科技及介绍英、美国家的风土人情方面的读物,等等。这些精美有趣的文章,如果不经教师引导,组织学生有计划地阅读,学生就难以收到事倍功半的效果。
在开始上阅读课时,由于过大的词汇量,学生有畏惧心理,词不达意,而且个人阅读习惯不同,有些随心所欲。于是,我有步骤地引入“阅读技巧”要点,使学生熟记于心,养成良好的阅读习惯,从而提高阅读速度和效率。具体方法如下:
1.指导学生养成直接理解文字符号的阅读习惯,按意群阅读。
某些学生在阅读时,喜欢读出声音,或用手指点读,或在内心逐字逐句翻译,这样,会严重影响阅读速度和效率,所以,要指导学生通过眼睛感知文字符号获直接获取信息,并在阅读过程中自然将文章分成四五个词的意群或句子,提高效率,养成良好习惯。
2.指导带着问题阅读,适当进行略读、跳读或细读,切勿“回视”。
初上阅读课,有相当一部分学生在读材料时有“回视”现象,也就是说反复寻找先前读过的信息,而不是继续读下去获得完整的意思,这就会禁锢对信息的扩展和对文章的理解。因此要根据不同的文体选择略读、跳读和朗读等技巧。如果是叙述性的故事,就要抓住时间线索、人物的活动,按照一定线索提问,学生可以通过略读、跳读等寻找线索。如果是议论文或说明文,就要指导学生找出关键词,抓住主题句(Top Sentence),主题句是段落中心,是阅读中的重点。例如,在“Surprises At the Studio”一文中,Paragraph1~4:Dibbie and Angela go to a television studio to watch a recording of a quiz program.Paragraph7~8:The Director chooses Angela when one of the woman contestants faints. The last paragraph:Angela wins the quiz.这样就点出了中心,抓住了关键句,使学生很快完成选择题并回答问题,在此基础上,还可根据文章设问。
3.指导学生学会猜测词义。
阅读理解,词义是最基本的。不懂词义,也就不理解文章。拿到一篇文章,不是见了生词就查,而是要指导学生根据上下文正确理解灵活变化的词义。在閱读过程中,会碰上一些没学过的词,怎么办?为了文章的整体性,要在通读全文的基础上猜测、发现其含义,这在英语阅读中是必不可少的技巧。
例如,在“Oxford English”的 “From Watch TV to Using DVD”一文中,根据上下文可以猜测:eg. Many of you must be smart enough to figure out the meanings of the two Ds in the name.
(Smart:clever of bright;figure out:work out or understand)
又如:As there if no more wear and tear,every viewing is as good as the first.
(Wear and tear:damage from use.)
上述例句的生词要求我引导学生抓住句中的已知信息,猜测词义。
4.指导学生运用不讲话的工具——词典、语法书,提高阅读理解能力。
通过指导学生查阅词典和各种参考书解决难点,培养学生的自学能力,使学生变被动为主动,发挥主观能动性,积极阅读,获取知识。
“导学式”的实施,使学生养成良好的阅读习惯,每周的选修课逐渐变得生动活泼起来。经过一学期的努力,学生的阅读速度及效率大大提高,扩大了词汇量。
三、深化“导读”“点面结合”
何为“点”“面”,点为精通,面为泛读。为了趁热打铁,使学生的阅读再上一个新台阶,在“导读”基础上,我注重对文章进行分析,让学生补充见解,并广泛涉猎,及时创造机会运用所学词汇或语句,对所学内容达到心领神会、融会贯通的境界。
总之,要培养学生的自主学习能力,充分发挥学生的主体性,教师就要充分发挥引导者角色,想方设法地培养学生的自主学习意识,激励他们不断获取知识,为未来的进一步学习打好基础。