小学数学趣味教学尝试

樊巧芳

摘 要： 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，教师要善于发现、挖掘数学的趣味性，让学生在愉悦的氛围中感悟数学，享受数学的乐趣。

关键词： 小学数学 趣味教学 教学方法

数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。如果学生对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，就会主动积极、心情愉快地学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中蕴藏的智力因素，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中愉快地探索。

一、创设生活情境，使学生在“奇”中学

数学来源于生活，又服务于生活。新课程标准提出，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。让学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生解决问题意识的形成与发展。

例如，在教学三年级下册“年、月、日”一课时，我通过让学生讲自己的生日具体是哪一年哪一月哪一天，从而引出课题。之后，分别拿出2010年、2011年、2012年这3年的年历卡，使学生深入了解年、月、日，学习大月、小月、平年、闰年等概念，知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

二、帮助学生建立学习数学的自信心

兴趣要培养，信心更要培养。在平常的教学或练习中，教师要及时发现学生的优点并大力表扬，使学生尝到成功的喜悦。对那些学习数学较困难的学生，我们要更有耐心，只要他们有一点点进步我们就要及时给予鼓励，让他们看到希望，并认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。有适合的课题时可尽量安排一些趣味数学游戏，在游戏中也能发现学生的闪光点。从而逐渐增强他们学习数学的信心。

在课堂上，给学生创造自由而宽松的环境，时而让他们小声讨论，时而让他们高声辩论。当学生争相发言时，教师要给机会，针对学生独具个性的发言，教师要面带微笑点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则给予信任鼓励的目光；对讲不清理由的学生予以指导，给学生创造和谐的课堂。这样学生自然敢讲真话、讲实话，个性得到充分张扬，思维也得到锻炼。

三、注重实践活动，体验数学趣味性

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，又要尽可能地让学生参与实践操作活动，仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识就会比较肤浅，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，获取知识。只有在教师的指导下，学生主动积极地学习，才能有效培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地营造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此老师要教给学生学习方法，使他们能运用正确的学习方法顺利掌握知识，体验成功的乐趣，提高学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，提高学习兴趣。

四、课堂练习中体现趣味型

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。呆板的练习形式、乏味的练习内容，会将学生在学习新知识中激发出的学习兴趣无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容设计不同形式的练习。

1.练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高涨的学习热情。比如“三角形内角和”中，在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次地练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

2.练习形式要注意科學性和趣味性。教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有情节又贴进学生生活经验及日常生活中应用较广泛的题目。通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐之。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。一些学生画来画去都无从下手，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生恍然大悟。

五、变式练习，融科学性和趣味性于一体

设计融科学性和趣味性于一体的练习题，能够培养练习兴趣，优化练习效果，树立自信心，发展创造力。如：□×□=12有几种填法，运用乘法口诀，学生很快得到“2×6、4×3、12×1”等算式，再交换位置，一共有6种填法。此外，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性练习到变式性练习，再到独立性的思考练习，照顾不同层次学生的需求，也能使学生始终保持高涨的学习热情。也可以利用学具帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，主要采用四人小组合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人记录。比赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。学完100以内的数的认识后做抽牌比大小游戏，常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞”，我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生的情感和态度，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，激发他们学习数学的兴趣，让每个学生都爱学习数学。