让生活绽放于笔端

叶伙忠

“写作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。教师应如何让学生“易于动笔、乐于表达”呢？

一、为有源头活水来

陶行知认为写作文“应该去寻找它的源头，有了源头，才会不断地涌出真实的水来”。陶行知的话，一语道破了作文与生活的关系。

1.开启五官观察，在生活中发现素材。

鲁迅先生曾说：“学习作文，第一须观察！”如何让学生在日常生活中发现“不平常”，在熟悉的人群中找到“闪光点”、获得“新感受”，最好的办法就是让学生用五官观察。

如去超市买菜，用眼睛看是否新鲜；用手拍、耳听西瓜是否熟透；用鼻子闻一闻水果的香味；用嘴尝一尝熟食的可口度。我把学生带到公园，站在山顶，眺望眼前的景物，和他们一起交流。物可以抓住它的外形、颜色、结构、功能的特点观察；景可以抓住它的形态、颜色、声音、季节的特点观察；人物可以抓住他的外貌、性格、品质等特点观察；事件可以抓住事情的过程特点观察。做到见中有感，闻中有思，让观察的人活起来，让观察的物动起来。

翻开学生的日记，四季在孩子们的眼中变得如此可爱：“春天，野花喝醉了，瞧，它们的脸红了。田野里，小蝌也搞演习了，它们一定是在学习长大如何捕虫吧；夏天，河里的青蛙在荷叶上开着音乐会。菜地里，黄瓜穿着绿纱衣，豆角儿正在风中荡秋千；秋天，橘子为秋姑娘挂上了红红的灯笼，闭上眼睛闻一闻，到处飘散着瓜果成熟的香味；冬天，洁白的雪花飘然而至，大地银装素裹，一片白茫茫地世界。”这样美丽的画面，正是学生用眼睛看、用耳朵听、用心灵感受的结果。

2.积累素材，找“米下锅”。

没有米做不出饭，没有豆子榨不出油，那么“下锅米”从何而来呢？

（1）在阅读中找。

“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是“吸收，是养兵千日”，写作是“倾吐，是用在一时”。多读，不仅能为写作积累丰富的语言，而且能为写作提供大量的范例。教师要为学生创造大量的阅读条件，我总是及时地向学生介绍、指导学生阅读自己订阅的、班级图书角的、学校图书室的较好读物，经常在班上朗读报纸上、刊物上的好文章，激发学生的阅读兴趣和热情，并教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读，在读中自悟，在读中自得，撷取精华。

（2）在生活中找。

写作就是写生活，必须引导学生做生活的主人，捕捉任何写作的信息或材料。为此，我有意识地让学生留心身边的小事，一个自然景观，一件细小的事，一个小的微笑。如我班上高美琪同学把自己和妈妈暑假一起去姑姑上班的地方玩而拾到的1600元钱，通过激烈的思想斗争，最后把钱交还失主的生活经历写成“我的诚信梦”，参加邵武市第十四学校读书节系列比赛活动，荣获一等奖。这些都是生活在学生笔端自然地流淌的体现。因此，只有帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵感悟生活，去街市、去田野、去外地走一走，看一看，让学生做生活的有心人，找“米下锅”就不再成为难题。

二、“聊天室”里話精彩

聊天就是无拘无束地聊苦恼、聊收获、聊体验、聊快乐。为了让学生获取更多的写作知识，提高学生的写作能力，我利用学校是福建省少年宫教育实验基地，自己负责文学欣赏指导的有利契机，以文学欣赏活动小组和班级为重要平台，创建作文“聊天室”。每周我安排一个聊天主题，比如“要学蜜蜂采花忙（如何采集材料）”、“拉开序幕要精彩（如何写好开头）”、“横看成岭侧成峰（多角度观察）”、“人无我有才新颖（选材料）”、“莫踩别人脚印走（立意新）”等内容，让学生以小组或自由组合为单位开展活动，和学生共同探讨设计提问聊天的话题。为回答这些问题，学生一有时间就到学校图书室、新华书店或上网查阅资料，进行大量广泛的阅读，筛选资料，做好读书笔记，并请教老师和家长。聊天的形式有访谈、辩论、演讲等。在老师与学生聊天，学生与学生聊天，老师、学生与家长聊天的过程中，学生体味到作文的情趣，提高作文训练要求的能力。如就“莫踩别人脚印走”这一话题，学生聊天的精彩片断：“我认为立意新，就是避旧立新，要敢想、会想，打破习惯常见的思路，用崭新的眼光去认识事物。”“对，别人写春游乐，我偏唱反调—因家里刚买房子还贷了款，春游要花钱，想到家里经济拮据，我心里一点也乐不起来。”“我觉得写猴子、老虎被驯化为人们表演各种节目，给人们带来欢乐，给‘老板创汇，在猴子、老虎的眼中，人类是怎样的呢？”学生在这样的创造性思维中聊天，深化了自己对事物的认识，培养了独特见解的能力，“聊天室”成了学生作文的“训练场”。学生在聊天室里自主、轻松、愉悦聊出一片精彩，聊出一片习作的小天地。

三、互评自改，风景也独秀

曹雪芹的《红楼梦》批阅数十载，增删五次；唐宋八大家之一的王安石对“春风又绿江南岸”中的“绿”字，几经斟酌、修改，才最后定稿。那么，如何引导学生修改自己的作文呢？在修改作文的过程中，一要多读，边读，边思考，边修改；二要朗读，读出语感，口诵、耳听、心思、手改；三要隔时读，即旧文新改，一文多改，修改也有一个反复揣摩的过程。除此之外，还要勤问，问同学，问老师，问字典。问是求教，是调查，是为改服务的。在修改作文的过程中，还要让学生懂得善于比较，怎么比？一是在题目的提示与要求下对比，发现问题与不足，当即修改；二是与别人好的作文比较“学人之长，补己之短”得到启发，再修改；三是在课文面前照一照。课文是很好的范文，可以学其妙处，照对修改；四是在老师的批语建议下对照，理解批语中修改要求，动手修改。2014年5月，我班吴巧丽同学参加福建省第六届“海西”杯暨第十六届海峡·冰心杯“种下诚信花，放飞中国梦”全国青少年写作大赛获小学高年级组二等奖。在日记里，她深有感触地写道：“只有怀抱着百改不厌的态度，修改后的作文犹如春天绽放的花朵，风景更独秀。”

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只要鼓励学生处处留心生活，做生活的有心人，多姿多彩的生活必将诉诸学生的笔端。