小学语文朗读教学初探

杨小飞

摘 要： 朗读是一种有声的语言艺术，朗读教学在小语教学中具有不容忽视的作用。小学教师要精心设计朗读教学过程，科学合理地运用朗读的形式，使其在小语教学中真正展现艺术魅力。

关键词： 小学语文 朗读教学 朗读指导

朗读是小学语文教学中最常用的方法，是一种非常复杂的心智活动。教师要想方设法地让学生爱读书、会读书，觉得朗读是一件快乐的事，感到学习语言是一件容易的事情。同时，要让这种乐趣成为学生学习语文的一种动力，从而推动学生自主学习，增强语文教学效果，使朗读教学达到最高境界。

一、多样的朗读方式，渗透朗读技巧

一年级学生的朗读技巧比較薄弱，为了让学生尽快掌握朗读技巧，纠正朗读中出现的错误，教师应该发挥主导作用，注重学生朗读中出现的错误，并注重范读、领读和提示性的引读。要让朗读溶“导”、“练”于一炉，而不是“请同学们有感情地朗读课文”、“请同学们读出高兴的语气”这样毫无落实的指导。同时，要根据不同的课文、学生的不同程度，采用范读、领读或提示性引读等不同的“导”。如教学《美丽的小路》时，可通过教师范读“美丽的小路不见了。”、“美丽的小路怎么不见了”、“我一定要把美丽的小路找回来！”三个句子，让学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子所表达的不同语气，再自由练读、体会、比较，使学生在不知不觉地掌握朗读技巧。此外，教师领着学生朗读，也非常适用于低年级。特别是对于一些较长的、学生容易读错的句子，教师可领着学生多次读，教师读一句，学生跟一句，读的次数多了，读成破句的现象自然就不再出现。

此外，教师可进行提示性引读。如朗读《松鼠和松果》第一自然段时，师读“松鼠——”，学生接“聪明活泼”；师读“学会了——”，生接“摘松果吃”；师读“他高高兴兴地——”，生接“起进大森林”……通过引读，学生很容易就把新课读熟。总之，教师要注重不同形式的“导读”，让学生在导读中不断地练读，从而掌握朗读技巧。

二、重视朗读指导

1.重视范读的指导意义。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解课文内容。朗读时可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，这就需要教师研究朗读。朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时还要让学生边听边想、边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。为了达到教学目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂地朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

2.重视教材的作用。朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己咀嚼、品尝。同时要指导学生用恰当的情感朗读课文，训练语感。就高级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此，在阅读教学中，教师在指导朗读时，根据不同的文体进行朗读指导。文体性课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到朗读目的了。

三、让学生读够、读懂、读透

如果学生将一篇课文读懂、读透了，那教学目的就达到了。因此，教师一定要保证课堂上有足够的时间让学生正确地读课文、读准字音，要让全班学生都读够、读懂、读透。同时，教师要精心设计问题，让学生的朗读代替繁琐、冗长的“讲讲、问问、答答”，代替没有实效的小组讨论，真正做到课堂上“书声琅琅”。此外，还要留充足的时间让学生试读、练读、读出感觉，读出味道，读出情趣，留读后评议的时间，让学生说说哪里读得好，哪里还有待加强，应该怎样读，等等。即强化朗读的评价激励功能，让学生在倾听、评价中进一步提高朗读水平。

四、抓关键词句进行品读

抓关键词句进行品读能够培养学生的语感，提高学生对语言的领悟能力。所以，在朗读训练中，应该引导学生采用抓关键词句的方法进行朗读。如教学《邓小平爷爷植树》这一课时，可引导学生抓住体现邓爷爷植树过程的几个句子进行品读。“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠”、“不肯休息”，可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行品读体会。对“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”，则要抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。学生在品读的过程中，体会到作者遣词的巧妙，体会到邓爷爷植树的认真态度和一丝不苟的精神，从而提高对语言的领悟能力。

五、在活动中强化朗读训练

低年级学生对各种活动都充满兴趣，他们表演能力很强，特别喜欢表演。因此，教师应尽可能地把童话、寓言等贴近儿童生活，有情节性的课文让学生边演边读，使他们轻松、愉快地理解阅读材料，在更高的层次上学习课文，从而强化朗读。如教《两只小狮子》时，可让学生三个为一小组，分别扮演懒狮子、小树和狮子妈妈。扮演“懒狮子”的要读出懒洋洋的语气，扮演“小树”的要读出疑问的语气，扮演“狮子妈妈”的则要读出帮助懒狮子时耐心的语气。学生边读边想怎样进行适当的动作表演，这样在表演中不断地强化朗读训练，活跃课堂气氛，培养阅读兴趣，同时达到理解课文内容的目的。

有效朗读，使学生从课文中感受生活，受到感染，调动他们的学习积极性，培养他们良好的朗读习惯，让他们把文章读懂、读美、读活，从而积累更丰富的语言，感受祖国语言文字的优美，最后学以致用，这是语文朗读教学的最终目的。所以在教学中，重视和加强朗读教学非常必要。