通过识字教学谈谈“综合性语文教学中”的教师素质

臧顺英

摘 要： 教师是年轻一代的培养者，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师的劳动有着巨大的社会价值和独特的个人价值，他们在这个职业上秉承着发展学生“德、才、学、识”的教育观念，为国家和社会培养着一批批杰出的人才。但是在不断变化的社会里，教师以前那种只是传授知识的角色发生了悄无声息的变化，不再作为知识的传授者与“解惑”者，角色内容和重心都发生巨大的变化。同样，这对基于“新课标”之下的“综合性语文教学”的教师素质也提出要求和挑战。

关键词： 识字教学 综合性语文教学 教师素质

语文教学是各科教学的一个基础条件，“识字教学”则是语文教学的一块重要基石，是最具民族特色，对整体语文教学都有深刻影响的学科。我国语文教学大纲一直在不断调整变化中，但是正如韦莉老师所说，唯一不变的是：语文教学的目的之一是教会学生热爱祖国的语言文字，从母语有别于其他语言的特征出发，激发学生学好汉字的兴趣和他们热爱祖国语言文字的情感。如何在一个“综合性语文教学”中有效地达到这一教学目的，要求教师具有完备的教师素质和教师技能，以此指导学生实现这一目标。

一、 教师要具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识

教师各种教育素养的合理组合是教育教学任务得以完成的重要保证，在精通语文学科基础知识，熟悉语文学科基本能力的基础之上，较好地理解综合性学习的基本内涵，这样在指导学生进行综合性学习的时候才能左右逢源、得心应手。同时，教师要具有广博的相关学科知识，在融合各门知识的前提之下，有机地整合语文教学的教法。

在今天这个信息化时代之下的学生已经不再是单学科摄取知识群体，而成为一个多方面、多角度、多层次摄取知识的群体。这就要求教师具备丰富的知识，为学生开启一扇世界之窗，将学生从语文学科的学习扩展到各学科学习中。我们可以从关于“汉字专题”的 综合性语文学习课堂中，看到教师素养的几个方面：

1.教育理论素养

（1）作为语文教师，我们要明确自己的责任是在教学过程之中引导学生，调动学生学习的积极性，为学生创设开放、互动、和谐的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，为学生提供参与教学和充分发挥个体个性的机会。在这样一种教育理念指导之下的教学才能真正实现“师生同位”、“教学相长”。如：韦莉老师在“汉字专题”的综合性自主学习中，巧妙地将学生汉字的学习与“热爱祖国语言文字”这一价值观念结合起来，使教学目标不仅仅局限在教会学生识字、认字，更使学生在感受汉字的同时升华自己的价值观念，在学生掌握汉字“音、形、意”三者结合特点的同时，欣赏自己的母语、了解自己的母语，进而深深地热爱上母语。

（2）教师要善于抓住每个学生的特点，发挥其个性特征。什么样的学生适合怎样的学习，教师应该发现他们身上存在的有价值的因素并将其合理地综合整理，最终使其成为促成学生全面学习的力量。

综合性语文教学实际上是一个丰富多彩的课堂活动，尊重学生的个性创造会促使教学课堂的活跃性与独特性。增强活跃性的方法包括：结合中国传统字谜导入教学内容；学生之间互相念出对方姓名提出汉字的“音”的特点；鼓励学生在黑板上写出自己的名字引出汉字的“书写”及其不同形体的特点；通过对比汉语和英语的音韵节奏，和学生探讨汉字的音乐之美；在动作与意义的结合之中，告诉学生汉字相似意义之前存在的细微的差别……诸如此类的新颖奇特的教学环节会激发学习的兴趣及活跃课堂气氛。

（3）在科学技术日新月异的今天，使用多媒体教学成为语文教学之中的一把有力匕首。它尖锐地插入传统教学黑板、课本单一化的教学中，较大地提高语文教学的动画性、音乐性、色彩性，始终促使学生对课堂充满期待，在每一个期待中凝神关注，从而提高课堂教学效率。但是我们并不是一味地扩大媒体教学的应用而忽略传统的教学方法，因为汉字的书写毕竟始终是语文教学的一大模块，书法始终是中华民族的文化精华组成部分。因此，掌握好传统与科技结合的“度”，是综合性语文学习课要求教师所必备的能力。

2.教育能力素养

（1）创新能力。“创新是一个民族进步的力量”。我们把创新这一素养能力放在首要地位的原因是无可厚非的。一个进步的国家需要进步的人才，而创新是人才进步首要掌握的才能。那么，教师作为人才的培养者，首先需要有创新精神，这样才能带动和培养自己的学生具有创新精神。一个好的榜样才能够带动好的学习者。

思维是潜藏在大脑之中的一个隐蔽的机能，发展学生思维的任务不可避免地落到教師的身上。教师能否点燃学生思维的火花，能否将学生带入知识的自由海洋并且使其自由遨游，关键要看教师的教学是否“新”，创新是把学生引导进入一个“宽敞明亮”，而绝非“狭窄黑暗”的空间。课堂上的“小组探讨自主学习”、“动手合作互助学习”、“模仿学习”等，都可以很好地挖掘学生的学习潜能，这就是创新的魅力所在。

（2）引导能力。我们常说“教师是学生的指路灯”、“教师是学生的引路人”。试想，如果路被“引”错了，后果会是怎么样的？一个充满激情、善于引导学生的老师，在综合性语文学习中，会用自己的人格魅力感受学生，并用正确的方法引导学生感受语文的神奇力量。“语言引导”、“肢体引导”、“神态引导”等多方式的引导，都会在学生的学习过程中产生不可磨灭的作用。

我们所说的引导并不是说教师要过多地干涉学生的学习，而是要相信学生的能力，相信学生可以依靠自己的能力解决所遇到的问题，同时要确保学生有充分的自我空间探讨问题。

3.积极参加教学科研活动的素养

教师要在教学理论与实践的结合中逐步提高教学质量。

综合性语文教学理论是用来指导教师教学的一种模版，真正是否可以起到积极有效的作用，得在教学实践中才能得以检验。因此在教学中要不断地发现问题、研究问题、解决问题，才能创造性地、灵活性地解决和改进各种教学问题。

二、 调动、安排课堂的技能

1.调节课堂气氛

提到课堂气氛活跃，我们无疑会说：“学生积极发言，师生互动频繁，如果能够增添一些欢声笑语更是锦上添花。”可是，真正意义上的课堂气氛活跃是一种情感上和思维上的活跃。

从“汉字专题”的综合性学习课堂可以看到，教师始终是在“提高学生感受母语魅力”这一主题上进行课堂设计的，把握好每节课的情感基调，是赞美、悲愤、思念还是斥责，都应该正确合理地引导学生；尊重学生的个人见解，同时也要纠正他们的错误观点及误解的情感倾向；课堂的气氛不是矫揉造作的活跃，而是真正发自学生和教师内心的一种情感共鸣，即“活跃”而非“热闹”。

2.安排课堂进程

在一堂课上，教师总共设置了多少个问题？所问的问题是否有价值？问题之间及问题与教学主题之间的联系是否紧密？每个问题覆盖的面积有多大？教师在提出问题之后给学生留了多少时间进行考虑？在抽取学生回答问题时候是否分层次选取？是否认真倾听学生的回答及给予鼓励？教师是作为课堂的播音员还是一堂课的主导者……这些问题都会或多或少影响教学进程，应环环紧扣，步步相连，以安排好课堂的每一环节。同时，学生对于同一个问题有多少个人举手回答？小组讨论需要多少时间，占据课堂多长时间？学生自主学习的时间有多长，是否影响整个教学进程等一系列有关问题。教师是否能够做到合理利用和规划课堂的每一分钟，掌握住课堂之上的“度”是促成课堂合理进度的关键。

综上，教师的素质直接关系到教育工作的成效。它不仅是教师在学生心目中树立起威信的基础，而且是造成教师劳动价值巨大差异的重要原因。怎样才能无愧“人类灵魂的工程师”这一光荣而神圣的称号，是每一位教育工作者应该时时刻刻反思的问题。

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.

[2]王文彦，蔡明 .语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2006.