如何在初中语文教学中培养学生创新思维能力

陈英

《语文课程标准》的颁布和实施，给老师提出了在教学中“激发想象力和创造潜能”的总目标，并要求教师把它作为主导思想贯穿到教学内容及方式方法中。那么，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者认为，如下几点是必须要做到的。

一、融洽师生关系

初中语文教师倘若在教学时表情呆板、不苟言笑，那么教室的课堂氛围必然趋于紧张、沉闷，学生不敢表达自己的想法，创造性思维也无从培养，当然更谈不上创新了。因此，教师的教学态度必须春风满面，和蔼可亲，时常面带微笑地善待每一位学生，若是如此，学生上课则如沐春风，轻松愉快，自然就能勇于各抒己见，表达观点，发表见解。此外，在整个教学过程中，教师还要善于运用体态语言，诸如在课堂上可通过眼神，借助手势，适当与学生交流沟通。当学生发言精彩、朗读生动、回答正确、见解独到时，可真诚地对他微笑、点头、竖起大拇指，间或投以赞许的目光甚至可以鼓掌以示激励。

二、激发学习兴趣

教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能激发求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述启发，课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激发学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学“死海不死”一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示实验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。

三、立足课堂教学

在语文教学中，实现对学生创新思维培养的主阵地是课堂。因此，在语文课堂教学中，教师要设计好导语，激发学生的想象；讲课用启发式，启动学生的想象；设疑问难，诱发学生的想象；布置作业，开拓学生的想象；拓展延伸富有创造性的课外活动，发展学生的想象等。特别是在阅读和写作方面，如果教师引导得当，可以更有效地启迪学生的创造想象能力。如学完“向沙漠进军”后，引导学生思考：假设派你去大西北改治沙漠，请根据对课文的理解，再查阅有关资料，设计出数种治沙方案。学生除详细地列出课本上已有的植树种草等方法外，还有的提出引天山雪水、运冰块等办法，甚至有的学生想象出大规模克隆耐旱植物等方法。随着一个个方案的提出，学生提高了语文学习的兴趣，锻炼了阅读写作的技能，培养了创新想象的能力。

教育既有培养创造精神的力量，又有压抑创造精神的力量，语文创新思维的培养也是如此。教育既可能激起学生创新思维的火花，又可能抑制学生的思维。语文教学应该重视学生创新能力的培养，否则，不仅影响教学质量，而且影响学生自身的发展，更影响社会的发展，妨碍素质教育的实施。那样，教育就失去了意义，教师也完全没有了存在的价值。那么，如何才能很好地激活学生的语文创新思维呢？我们应该深思和不断探索这个问题，实践出更行之有效的方法。

四、训练发散思维

发散思维也叫扩散思维或求异思维，是指从已知信息中产生大量的变化的独特的新信息的思维方式。其特点是思维无一定向，在头脑里呈发散型，发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆独创、不受现有知识和传统观念局限、束缚的特性，因此很有可能从已知导向未知，获得创造结果。不少心理学家认为，发散思维与创新能力有直接关系，是创新思维的核心。因此，老师要给学生提供锻炼发散思维的机会，创造刺激发散思维的环境。语文教学中发散思维的训练主要是让学生从多方面、多角度思考问题，思维向上下左右、四面八方、天南海北、古今中外，全方位辐射。如采用启发式教学，少用“是”、“非”、“对”、“错”回答问题。以作文一题多做为例：拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的方面，以致落入窠臼。教师要引导学生多方位思考、多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。如学完“扁鹊见蔡桓公”后的多角度作文，大多数学生能从五六个角度立意，这些从不同角度提出的独到见解，就是创新能力的表现。一个问题、一种事物换一个角度，往往会出现不同的结果，让学生找出尽可能多的答案，能思维更缜密更灵活，从而锻炼创新能力。再如学完“愚公移山”后，学生写读后感，有写愚公挖山不止精神可嘉，有写京城氏遗男助人为乐，也有反其道而行之，指出愚公工作方法不对头，挖山之苦完全可以换为搬家之乐，还有写智叟善于发现问题，等等。

五、开展激励评价

教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师应首先给予肯定的，至于回答的正確与否是第二位的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不仅评价学生的做法正确与否，更注意评价他们的学习态度、参与程度和交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。

爱因斯坦说：“要是没有能独立思考和批判能力的个人，社会的向前发展就不可想象。”小学语文教学一定要在教学环节中注重培养学生的创新思维，指导学生掌握各种基本的思维方法，使创新思维成为学生自觉的思维习惯。这必然对教师提出了更高的要求，教师首先必须有较强的创新意识、创新精神和创新思维能力，同时要钻研教材，挖掘其中有利于培养学生创新思维的内容，设计出最佳施教方案。我们要批判地继承传统，合理改造现在，着眼开拓未来的目标，从训练批判性思维入手，促进我国教育事业的发展，为祖国培养更多的开拓型人才。