如何构建高中语文高效课堂

肖瑞利

摘 要： 在新课改背景下，高效课堂既是一种先进的教育理念，又是一种优秀、科学的教学策略，更是一线语文教师致力追求的教学目标与任务。

关键词： 高中语文 高效课堂 构建策略

课堂教学作为一门艺术，是全面落实新课改理念的主要途径。它的有效性对于不断提高学生的语文素养，对提高语文教学效率有着举足轻重的地位。只有高效促进学生发展、高效实现预期教学目标的课堂才是真正意义上的高效课堂。如何让课堂教学变得更加高效需要每个语文教师不断探讨和摸索，只有通过实践才能知道什么样的方案与方法是有效的，从而最大限度地优化课堂教学，收到良好效果。高中语文教师应该重视学生个体的情感、体验和领悟，通过优化教学设计营造情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，以此构建的高效课堂将促进学生认知和情感发生共鸣，推动学生语文素质的有效提高。

一、优化课堂教学过程

优化课堂教学过程对于提高课堂教学的实效性有着极其重要的地位。如果一堂课随意展开，实现不了教学目标，学生就会失去方向感，严重影响课堂实效。要做好课堂教学过程的优化，我认为应做到以下几个方面：1.精心设计导入语。尝试用形式多样的导入语最大限度地调动学生的热情和探求知识的主动性。如教学《我心归去》一文时，上课前先请同学们听一曲小提琴独奏——马思聪先生的《思乡曲》，伴随音乐导入：著名曲作家马思聪先生虽身处美国却魂牵梦萦着祖国，思乡是一曲永恒的歌，从古至今多少人留下了思乡的名篇名作，大家是否可以回忆起来我国古典诗词中反映家园之思这一主题的名句呢？思念故乡、怀念亲人，这种情感古今如一，尤其身在异国他乡，这種思念更是刻骨铭心，今天我们要学习著名作家韩少功的作品《我心归去》，这篇文章向我们展示了他身在异乡时的切身之感。这样的导入扣人心弦，大大激发了学生的求知欲，为学生深入钻研教材打下了良好的基础。2.教学方式多样化。不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此，语文教师在选用教学方法时，首先，把握好教学目标，选择与教学目标相对应的教学方法。其次，根据教学内容，把握好重难点，选择适当的教学方法。这就要求语文教师因材施教，选择最佳的教学方法，才能取得最佳效果。3.注重课堂教学语言。在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。教师的教学语言生动形象、简洁精炼、富有启发性和特色必能引起学生的共鸣。在教学过程中教师可以通过讲故事、运用比喻、比拟等修辞描述形容，激发学生去想象、去思考，让学生集中精神，投入到学习思考中。

二、引导学生合作探究，促进学习方式变革

倡导学生学习方式的变革是新课程弘扬“以学生为中心”的教育主体观的重要表现。高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，鼓励学生独立思考和进行不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中加强师生之间、生生之间的课堂互动。学生在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动参与和探究中提高语文综合素质。如教学《林黛玉进贾府》时，我们在引导学生阅读教材后，设置了如下探究问题：①这篇课文以什么为线索展开故事情节？②试画林黛玉进贾府的路线图。③这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的段落加以标注）④按情节发展，课文可分为几部分？每部分写些什么内容？⑤你对其中哪个场面印象最深刻？为什么？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题作导向，学生学有目标、议有方向，学习自然由被动转为主动，高效课堂的构建自然水到渠成。

三、教学过程要高效、高质，此为高效课堂的关键所在

教学过程，即教师课堂教学活动展开的具体实施过程。在教学过程中，教师将对具体学到的知识点进行详细而完整的讲解，以此促使学生逐渐丰富学科知识体系，通过学习内容认识客观的物质世界，并促进自身语文综合素质及道德修养的完善及更好的发展。由此，不难看出，教学过程在语文教育教学中占据重要地位。高中语文教师要想真正构建起高效语文课堂，就必须追求高效率、高质量的语文教学过程。

（一）课堂导入要新颖、别致。课堂导入有安抚学生情绪、集中注意力及思维、激发其学习兴趣的重要作用，对于课堂教学的成功与否有着至关关键的作用。因此，高中语文教师必须高度重视课堂导入的必要性及重要意义，精心设计出新颖别致，同时兼具启发性、趣味性与知识性等特点的课堂导入。力求让这良好的课堂导入如同磁铁一般，牢牢抓住学生的注意力，最大限度地激发他们对将学知识的学习兴趣及热情，让他们在兴致盎然的状态中积极投入到教师具体的知识点讲解活动中，从而保证自身学习的高效率、高质量。

（二）知识点讲解过程要灵活、多变。课堂时间极为有限，可是，很多教师出于“提高学生高考分数”的意愿，倾向于将教材上罗列的知识点一一讲到。殊不知，这样既凸显不出教学的重点与难点，又很容易使学生产生乏味、枯燥之感，不利于收获高效的教学效果。因此，教师必须敢于选择、敢于取舍教学内容，这样才能保证在45分钟的课堂内取得最佳教学效果。

学生是自己学习活动的真正主体，因此，他们在课堂上的参与度与投入度的高低是决定教师能否收获良好教学效果的重要方面。这就要求高中语文教师积极更新教育教学理念，鼓励学生小组合作、自主探究，从而真正将学生的主体地位落到实处，保证最大限度地发挥学生的学习积极性与主观能动性，保证学习内容高效率、高质量吸收与掌握。

（三）课堂结尾要画龙点睛。一堂高效率、高质量的语文课除了具备以上几点特征之外，还需要做好课堂结尾这一工作。课堂结尾不仅是一节课的结束环节，更是教师一节课内所讲知识点的高度凝练与升华。为此，教师在课堂结尾时必须对讲到的知识点重新进行梳理与总结，确保自己的课堂结尾真正达到画龙点睛的良好效果，这是高效语文课堂致力于实现的。

总之，优化教学设计，构建高中语文高效课堂是一门高超的教学艺术。教师必须深谙新课程理念，依据学生学习能力水平、学习需要及不同课型的性质和任务，从整体上谋划教学思路，实现教学设计的个性化、多样化和创新化，以此构建高效课堂，促进学生有效学习和主动发展。