高中生化学学习主动性的培养

2014-11-24王文东

考试周刊 2014年82期

王文东

近几年来我市选修化学的学生人数锐减，其中不少选修化学的学生在刚入高三时就放弃了对化学学科的学习，不利于高校选拔人才。这也说明学生学习化学的积极性和主动性严重受挫。因此，培养学生学习化学的主动性尤其重要。我结合自己多年的教学实践经验，谈谈在课堂上培养学生学习化学的主动性的几点做法。

一、创设新颖的引入，调动学生学习的主动性

兴趣是最好的老师。一个新颖趣味性强的引入，会让学生产生强烈的求知欲望，从而激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。例如，在讲授《钠的性质》一课时，以一个“滴水生火”的实验引入课题，取得了意想不到的效果：在酒精灯的灯芯里放置一黄豆粒大小的钠块，然后用胶头滴管向灯芯上滴2～3滴水，结果发现酒精灯被点燃了。学生看到此现象后很兴奋，都急于知道原因。像这样让学生带着疑惑学习，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，大大提高了课堂教学效率。

当然，课堂引入的方法很多，教师在结合课题内容和特点的同时要考虑学生的学情，创设合理、精彩的引入，引起学生注意，增强学习的主动性。

二、采用启发式教学，培养学生学习的主动性

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是说当学生对某一问题积极思考到似懂非懂，想说却不会说时，教师应适时启发学生思考，让学生跟着教师的思路分析问题最终解决问题。启发式教学突出教师为主导，学生为主体，可以充分调动学生学习的主动性和积极性。

例如，某次在课堂上我问道：“为什么向饱和碳酸钠溶液中通入过量CO■气体会有白色晶体析出？”同学们异口同声地答道：“因为相同条件下NaHCO■的溶解度比Na■CO■的溶解度小。”我在肯定同学们的答案的同时，向大家提了一个新的问题：NaHCO■的溶解度比Na■CO■的溶解度小，生成物NaHCO■就会析出吗？同学们听到后若有所思。过了几分钟同学们仍然没有想出原因，我就提醒了大家：“同学们可以通过计算比较一下生成的NaHCO■的质量比反应物Na■CO■的质量”。同学们恍然大悟，原来生成的NaHCO■的质量比反应物Na■CO■的质量大，所以NaHCO■会析出。这时我又向同学们提了一个问题：还有其他原因吗？顿时同学们又陷入沉思中。又过了几分钟我看同学们还是很茫然再次提示了大家：“请同学们观察一下该反应的化学方程式，反应后溶液中的溶剂有何变化？”同学们听到后茅塞顿开，原来该反应消耗了水。此时，我请一位同学起来总结答案，该同学很顺利地说出答案：（1）NaHCO■的溶解度比Na■CO■的溶解度小。（2）生成的NaHCO■的质量比反应物Na■CO■的质量大。（3）反应消耗了水。通过此例可以说明，教师要认真思考学生思维的触发点，善于启发，才可以收到很好的教学效果。

三、注重开放题的教学，发挥学生学习的主动性

注重开放题的教学，可充分发挥学生的创新潜能和学习的主动性。教师要根据课题内容选择具有一定难度和探究性的开放题，在课堂上要把思考的时间和空间留给学生，让学生去想、去练、去讲，这样才能真正调动学生学习的主动性。

例如：向30mL1mol·L■的AlCl■溶液中逐渐加入浓度为4mol·L■的NaOH溶液，若产生0.78g白色沉淀，则加入NaOH溶液的体积为多少？

课堂上可以把学生分成若干组，要求每组学生讨论后至少用4種方法解这道题。然后安排每组学生代表到讲台上展示，老师负责纠正和总结。同学们经过热烈讨论交流和展示后共总结出4种解题方法。

法一：关系式法：

当NaOH少量：AlCl■～3NaOH ～ Al（OH）■

3？摇？摇？摇？摇？摇？摇 1

0.03mol 0.01mol

V（NaOH）=0.03mol/4mol·L■=0.0075L

当NaOH过量：AlCl■～3NaOH～Al（OH）■？摇？摇？摇Al（OH）■～NaOH

1？摇？摇？摇 3？摇？摇？摇1？摇？摇？摇 1？摇？摇？摇1

0.03mol？摇？摇？摇0.09mol？摇？摇？摇0.03mol？摇？摇？摇0.02mol？摇？摇？摇0.02mol