对小学数学有效教学的认识

吴太雄

有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，所谓“有效教学”是指，能够有效促进学生发展，有效达到预期的教学效果的教学活动。有效教学要将课堂教学中的分分秒秒都赋予生命活力，使其涌动智慧的灵性，使学生的认知、技能、能力，以及學习的方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。如何在小学数学课堂上实施有效教学，我就此谈谈看法。

一、增进师生情谊

一直以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份。“老师说了，要这样做”，“老师不让这样做”，“你做得不对，我们老师不是这样教的”，这些观念影响了学生，他们的思想受到限制，严重阻碍了思维的发展。因此，无论在生活还是教育教学中，教育者都应摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如有一道判断题“250×40的结果至少有两个零”，有的同学认为是正确的，因为两个因数的末尾有两个零，根据“因数的末尾有零的乘法的简便计算法则”，一眼就能看出有两个零。而有的同学却认为是错误的，他们认为应该至少有三个零才对，因为除了根据“因数的末尾有零的乘法的简便计算法则”看出有两个零外，还有25中的5和4相乘的结果还有一个零，也能一眼看出来。两种观点都有道理，如果老师搞“一刀切”，否认其中的一种说法，将会导致学生失去信心，不相信自己的判断能力，只能依赖老师和其他人，久而久之，就会阻碍思维的发展。反之，如果教师在教学中多鼓励学生发散思维，就能树立学生的自信心，使学生的思维得到进一步发展。此外，教师还要能虚心听取学生提出的意见和建议，这样师生之间相互信任，学生产生学习兴趣，学习成绩也会逐步提高。此外，还要允许学生说错，在课堂上，要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，说错了不要紧。消除了学生的后顾之忧，学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学到知识。

二、激发学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。古往今来，许多发明家能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。

兴趣使人的探究和认识活动染上浓郁的肯定的色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。我们要想学生能高效地掌握所学的知识就必须让学生对学习产生浓厚兴趣。小学生年龄小，注意力不容易集中，持久性较差。但是如果他们对学习的内容产生了兴趣，他们就会积极地投入到学习中。现在的教学改革在这方面下了很大的工夫，直观教具走进了课堂。有的教师经常带领同学们到社会上开展数学实践活动，让学生感受到学习数学是一件很愉快的事情。当然我们要想培养学生浓厚的数学学习兴趣，就要在每一个细节上下工夫。如教学“11—20”各数的认识时，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内所学的数学知识得以巩固。另一方面让学生真正认识到数学就在生活中，既看得见又摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。

三、创设问题情境

“提出一个问题比解决一个问题更重要”。愿意提出问题就意味着对学习有积极的态度，而善于从教学情境提出问题则意味着学生有良好的数学学习意识。教师作为学生数学学习活动的组织者，应根据学生的特点创设有效的教学情境，让学生成为问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景。学生运用所学知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。教师是教学情境的创造者，好的情境能使学生尽快进入学习状态。良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。为了能有效地开展教学，教师应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境，激发学生活动探索的动机。

《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。教学时以学生的最近发展区为切入口，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激发学生的学习兴趣，培养喜欢数学的思想感情。例如，教学“年、月、日”时，有一位教师讲了一个故事：有一个老大爷，今年63岁了，可是他只过了15个生日。同学们，这是怎么回事呢？学生中有的说：老大爷今年63岁，一年过一个生日，至少也应有62个，怎么只有15个呢？是不是老师弄错了……教师适时引出课题，让学生在书中寻找答案。学生打开课本，急切地阅读起来。“原来他的生日是2月29日。”“原来时间也这么有趣。”将单纯的学习融入有趣的生活实际中，了解的“渴望”本身就是一种热情，它让学生学得了知识。

四、进行直观演示

著名数学家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”由于小学生以直观形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，一些概念比较抽象，教学中必须用一定的学具和教具进行操作演示，使学生在动手实践中形成概念，加深对概念的理解。

例如：三角形面积公式的学习，可以引导学生通过数一数（用数方格的方法计算）、剪一剪、拼一拼等方法，将三角形转化为长方形或平行四边形，然后推导出三角形的面积计算公式，这样学生记忆深刻，容易掌握。