借助活动讨论，激活初中政治课堂教学

谢旭华

【内容摘要】活动讨论是一种有效的课堂教学方式，在初中政治课堂教学中，巧妙地借助活动讨论，往往可以激活课堂氛围，促使学生积极主动地参与到教学过程中，从而培养学生的自主思维意识，增强学生独立思考、理解、探究、解决问题的能力。笔者结合教学实践，就如何借助活动讨论，激发活初中政治课堂教学提出了几点建议，以期对实际教学有一定指导作用。

【关键词】活动讨论 初中政治 课堂教学

活动讨论是指在教学过程中，学生在教师的指导下围绕某一具体问题或社会现象，展开积极地讨论、探究，从而获得对知识和事物现象更深刻理解的一种教学方式。它以问题为中心，以学生为主体，对于培养学生的自主思维意识，促进学生的自主学习，增强学生独立思考、理解、探究、分析、解决问题的能力有着积极的作用。因此，在初中政治课堂教学中，教师要重视活动讨论法，巧妙地借助活动讨论，激活课堂氛围，调动学生参与热情，激发学生内在的学习动机，提高课堂教学有效性。

一、创设情境，营造良好讨论氛围

良好的情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，感染学生，使学生产生情感共鸣，从而激发学生的参与热情，调动学生参与的积极性和主动性。因此，在初中政治活动讨论教学中，教师要紧扣教学内容，结合学生的心理特点和认识规律，创设良好的情境，形成民主、宽松、和谐的讨论氛围，引导学生积极讨论，激活学生的思维，培养学生的自主思维意识。

如学习《隐私受保护》一课时，笔者创设了以下的情境来引导学生积极思考、讨论，加深学生对知识的理解。

活动讨论情境一：小红和小兰是好朋友，小红将自己的日记给小兰看，并要求为其保守秘密，但小兰却公开小红日记的内容。小红对朋友不守信用很是气愤。对此，你如何看待小兰的行为？

活动讨论情境二：通过多媒体出示图片：某中学女生宿舍楼的楼道中安装摄像头，摄像头正对着楼道大厅的穿衣镜，每个女生在穿衣境前整装或修容都会被拍到。“心里挺别扭的，感觉自己干什么都会被人看见”小李说。“我觉得自己的私人空间受到监视，隐私受到了侵犯”小刘说。如果你是住在那栋女生宿舍楼里的一员，你会有什么感觉？你认为学校这种做法是否正确？

这样，通过思考、讨论，学生明白了小兰和某中学的做法是侵犯了个人的隐私权，每个人都是独立的个体，都有着自己的隐私，我们要学会尊重彼此间的隐私，运用有效手段维护隐私，这样我们的生活就少一些摩擦，多一些理解和宽容。

二、活动讨论，引导学生合作探究

美国著名教育家和心理学家布鲁纳在他的著作《教育过程》中指出：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与、自主探究、合作交流，才能获得新知识，提升自身能力。小组合作是活动讨论的基本形式，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的功能，促进学生的主体参与意识，引导学生合作探究。因此，在初中政治活动讨论教学过程中，教师要精心设计讨论主题，组织讨论活动，以小组为单位，引导学生积极开展讨论，合作探究，通过体验、交流、讨论、感受、总结等一系列思维活动，充分发挥学生的主体意识，培养学生的合作精神，促进知识的自主构建，提高学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

如在教授《诚信做人到永远》时，笔者在总结中提到：诚实守信是中华民族的传统美德，讲诚信，不撒谎是做人的起码准则，但生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真相，不说出真相，这就是所谓的善意的谎言。那么讲诚信与善意的谎言是否发生冲突，善意的谎言是否有碍于诚信呢？请同学们围绕“讲诚信与善意的谎言”这一主题，展开辩论赛，表达自己的观点和看法。

正方观点：善意的谎言有碍于诚信；反方观点：善意的谎言无碍于诚信。

正方辩论：①诚信的本义就是要诚实、诚恳、守信、有信，反对隐瞒欺诈、反对弄虚作假。善意的谎言本身即是谎言，谎言意味着欺骗，欺骗已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言本身必然会有碍于诚信。②善意的谎言动机虽为善意，但其造成的负面影响也比比皆是，不胜枚举，这种负面影响对诚信的破坏往往是比较隐蔽，是一种慢性中毒。

反方辩论：①诚信原则要求人们自觉守法、真诚守信，并没完全要求人们100%地说大实话。不分情形地说大实话是极其可怕的：商场上你能把你的商业机密向对手和盘托出吗？因此，既然诚信原则并不意味着简单化的100%真实，那么在必要时候善意谎言则不会与诚信原则发生矛盾。②社会弘扬诚信的意义在于培养人的高尚道德情操，建立起人际间互信、互利的良性互动，而那些充满仁慈和恻隐之心的善意的谎言同样是为了使感情更融洽、生活更温馨、社会更和谐。当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，同时隐瞒了自己还饿着肚子的事实，难道您还要指责善良崇高的母爱“不诚信”吗？

三、总结评价，增加学生成功体验感

积极有效的评价，不仅可以增强学生参与意识，调动学生参与积极性，而且可以增加学生成功体验感，增强学生学习自信心。因此，在初中政治活动讨论教学过程中，教师开展合理有效的评价，以激励学生更好地发展。当讨论活动结束后，教师可先要求学生对自己在活动讨论过程的情感态度、参与程度、行为表现、组织能力等进行自评和小组互评，帮助学生明确自身的优势与不足，学会用欣赏的眼光看待别人，有效地调控自己的学习过程，形成自主学习的能力。然后，教师作总结性评价，要努力捕捉学生身上的每个闪光点，善于发现学生在活动中的突出表现和进步，以使学生体验成功的喜悦感，保持学生学习积极性，在鼓励和期望中产生前进动力，增强自信。

总之，借助活动讨论，对于激活课堂教学有着十分重要的作用。在实际教学中，教师要以学生为主体，有效地借助师生互动活动引导学交流、讨论，实现师生、生生之间积极的情感互动，充分发挥学生的主体作用，促进学生对知识的建构，能力的提升。

（作者单位：江西省于都县第二中学）