这样的复习怎能高效：点评一堂高三文言文复习课

● 窦银强

最近听了几节省级视导语文课，尤其是一堂高中语文复习课《高考文言文翻译技巧》，引发了我对高中语文教学的一些思考。

一、课堂实录

该堂课40分钟，共用幻灯片17张。以下用“【】”表示。平均2分多钟一张，加上老师的重复串讲和提问，大概40秒一张幻灯片。

师：请同学快速翻译【1】热身练习

1.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（4分）

译：（我）派遣将领把守函谷关的原因是防备其他盗贼进来和意外的变故。

2.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（6分）

译：不懂得句读，不能解决疑惑，有的从师，有的不（从师），小的方面学习，大的方面却放弃了，我没有看出他的明智。

生交头接耳，有的看视频……

师：(35秒)好了，我把答案放出来，对一对，再看下面这段文字，特别是画线语句的翻译。×××，×××，×××，你们到黑板上来翻译。

【2】翻译下面文段中划横线的句子。

季文子相宣成王，无衣帛之妾，无食粟之马。仲孙它谏曰：1.“子为鲁上卿，相二君，妾不衣帛，马不食粟，人人其以子为爱，且不华国乎！”（5分）文子曰：“吾亦愿之。2.然吾观国人，其父兄之食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎？（5分）且吾闻以德荣为国华，不闻以妾与马。”

1.您担任鲁国的上卿,辅佐了两代国君,婢女不穿绸衣,马不吃粮食,人们或许会认为您吝，况且这样又使国家不光彩啊………"

2.然而我看到国家的百姓，那些父老兄长吃粗粮穿破衣，可我让婢女和马匹穿好的吃好的，恐怕不是辅助君主的人（该做的事）吧？

师：同学们，现在我们来了解一下文言翻译的考点及要求，展示【3】【4】

【3】考点分析

考纲要求：“理解并翻译文中的句子”（必考题型）。

考查题型：主观题，两句或三句，分值10分。

【4】学习目标

1.总结高考文言翻译题命题规律及应对策略。

2.在已掌握文言文翻译的一般原则基础上，加强彩点得分意识。

3.回顾文言文翻译的原则、标准、方法技巧，归纳做题步骤。

【5】直击高考试题

师：现在我们来讨论一下：命题者为什么要选这些句子作翻译题？有什么命题规律？又是根据什么拟定评分细则的？

展示【2011年四川卷】

1.一日，携褚币谐富家易谷种，值大雪，立门下，人弗之顾。（5分）

2.治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕微之乎？ ”（5分）

【6】2012 年四川卷

1.世即用我，而我奚以为用？（3分）

2.既而从游者甚众，磨砻淬厉，成其器业。（3分）

3.守臣激变，民则无辜，能止杀以待命，尚不失为良民也。(4分）

2012年江苏卷

1.知公之贤，屈意礼之，以郡委公。(3分)

2.君以一县令能此，贤于言事官远矣………(3分)

3.尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。(4分)

生：动笔翻译(1分钟左右)

师：那么，高考文言翻译有什么规律呢?展示【7】【8】

【7】一、高考翻译题命题规律

选择含有关键词语、特殊句式的句子

通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、一词多义实词、常见虚词

省略句、被动句、倒装句、判断句、固定句式

因为：（1）与现代汉语有较大差别（2）是考题设置的关键得分点

【8】二、明确：应对策略

策略一：准确对译，落实字词（信）抓准关键词、句，洞悉得分点洞悉命题者想考你什么，甚至你自己都能制定出评分细则。

师：你来当当命题者，来拟定评分细则。

【9】读读下面文段，翻译画横线的句子。

太祖马鞍在库，而为鼠所啮（2分）。库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日，然后自归。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不祥。今单衣见啮，是以忧戚（2分）。太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”（4分）一无所问。

师：下面的词、语句怎么翻译?

【10】①太祖马鞍在库，而为鼠所啮。（2分）

而/为…所…译：太祖（的）马鞍放在仓库里，但是被老鼠咬破了。

②今单衣见啮，是以忧戚。（2分）见/是以译：现在单衣被（老鼠）咬破了，因此（我感到）很忧愁。

③儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？ ”（4 分）

侧/啮/县/省略句，省略了介词“于”译：我儿子的衣服就在身边，还被咬破，更何况马鞍悬挂（在）柱子上呢？

师：下面我们来掌握策略二：调整语序，补充省略（达）。掌握基本的翻译方法（9字，重点是前六种）展示【11】

【11】留:1 人名、地名、官名、年号、器物等专有名词名称2古今意义相同的词

换:1古词换成现代词2单音节词换成双音节词3通假字换成本字4古今异义、词类活用词换成现代汉语

拆、调、补(略)

删:把无实义或不必译的虚词、偏义（同义）复词中的衬字等删去

师：翻译中更要关注策略三：修辞描述，意译为辅（雅）

【12】固：固定格式的固定译法

意:出现比喻、借代、互文、婉曲等修辞时，直译会不明确，应意译。

如：①秋毫不敢有所近②终岁不闻丝竹声③主人下马客在船④金城千里⑤生孩六月，慈父见背

选:面对一词多义现象时，要根据上下文选用恰当的词义翻译。

【13】边读边体会：文言文翻译技巧口诀(132字)

……（展示，下课铃响）

师：下课。

生：起立。

师：同学们，下课后把【14、15、16、17】文言文一篇(高考题)翻译在作业本上，明天交。

二、感悟与建议

（一）以图代赏，不是有效的语文课

首先，看得出老师是精心准备了教案的，课堂上老师将近17张幻灯片一张接一张地展示出来并带领学生一路向前跑，下课铃响，也要把剩下的幻灯片打出来，布置作业，可谓尽职尽责；学生也很努力地配合老师，从表面上看，这堂课似乎很成功，很热闹。但我认为这是一节“以图代赏，以画代析”的图片展览，而不是一堂有效的语文课。现在许多学校教室装备了电子黑板，这本来是好事，但是许多老师以为只要精心准备、展示电子图片就是新课改，这是大错。这节课老师共用了文言4篇(段)，翻译语句共23句，讲解翻译方法技巧即策略3条共举例字词31个，短语11句，方法9个字，课堂容量够大的了。但是我们要思考一下，课堂到底是谁的?这是一个老生常谈却又很重要的问题。在这节课上，不要说让学生读一读文段，连看一遍都没有，就要学生翻译指定的语句，不要说学生对掐头去尾的选文语句全然不知，就是我这个对文言烂熟于心的教师，脑海里也未曾再现与选文前后相关的一词半句，因选文在前面看不到了，只剩下几句孤零零的待翻译语句。我不禁疑惑起来：这究竟是语文课呢，还是图片展览？这样的文言文复习课有效吗?所以说，这堂课是老师的，学生什么也没有。这样的教师越认真，对学生的伤害就越大。

电子课件不可不用，但不可滥用。电子课件应是学生阅读、理解、感悟课文内容的补充而不能喧宾夺主，应该是将课文最精要、最关键、学生理解最困难的内容直观、形象展示出来，而不是教师照本宣科的备课本。所以一堂课的幻灯片以3—5张为最好。有人说，电子课件是给懒人用的“傻瓜相机”。此话不无道理。

（二）没有阅读、思考的语文课，不是有效的语文课

朱熹曰：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。”“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又存在困难时，教师应对学生思考问题的方法适时给予指导，以帮助开启思路，即为“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚处于想说又难以表达时，教师应帮助学生用比较准确的语言表达出来，即为“发”。在这堂课上，我发现一个细节:当老师要学生翻译“子为鲁上卿，相二君，妾不衣帛，马不食粟，人人其以子为爱，且不华国乎！”（5分）中“人人其以子为爱，且不华国乎！”的“爱”“华”时，老师叫了两个学生翻译，两个学生将“爱”翻译为“仁爱”，将“华”翻译为“全国”时，老师又问:“有谁知道?”全班学生一遍茫然状，老师并没有停下来让学生回顾一下，思考一下，启发一下，而是直接点出答案，接着往下讲，类似的情节很多。

当学生“心求通而未得之状”时，教师的教学活动应暂时终止，要留3-5分钟时间给学生去独立思考和内省，联系文本内容去想一想，去探索一番，从更深更广的范围理解教学内容，达到意开辞达的效果。满堂灌、满堂问是不能代替学生的阅读、思考、感悟的，所以一堂课最好留十几分钟的时间给学生去阅读、思考、感悟，而教师则针对学生困惑处进行点拨，“不愤不启，不悱不发”才是有效课堂。正如崔峦老师指出的：阅读课教学重视“得言”，加强学生语言文字的运用是根本，单纯的分析教学内容已不合时令了！今后语文教学水平的高低将由最早的“比技巧”到接下来的“比方法、策略”，到将来“比理念和自身修养”！

（三）没有语文味的语文课，不是有效的语文课

“语文味”的“味”指的是语言是一种形式，人文是根本内容；语言是载体，人文是核心。“语文味”理所当然的是语言味、文章味、人文味的交融，三者缺一不可。“语文味”就是要让学生熟读文本，在熟读的过程中去含英咀华，在理解、感悟中去精思深悟。这就需要给学生时间去阅读、去理解、去思考、去练习、去讨论。“语文味”的本质是人文教育，学生正是通过阅读经典文本，探寻人之所以为人的问题，探究生命的意义。课堂教学中就是通过学生自己对文本的阅读、赏析，来陶冶性情和感悟哲理。但陶冶性情和感悟哲理说到底是学生自己的事情。教材只是媒介，教师只是辅导，学生才是主体。如果只凭教师的空洞说教、机械灌输，落实人文涵养就只能是一句空话。那么发挥学生主体作用的关键何在呢？就在于让学生自读、自解、自悟。

语文课堂要让学生读起来，动起来，“我口读我书，我心解我思，我笔抒我情”。让阅读成为语文课堂的常态，让“咬文嚼字”成为语文课堂的常规，让人文回归课堂，让学生走进文本，走近鲁迅、茅盾、巴金、冰心、雨果、狄更斯、莎士比亚笔下一个个鲜活的人物中，去感受他们的喜怒哀乐，去感受大千世界的风云变幻和人生的波澜起伏，才能认识世界、了解自然、社会，才能感悟探究生命的意义而“入味”。我想，新课程的“新”大概在于此吧。