在语文教学中提升中职艺校学生的人文素养

■宋丽

在语文教学中提升中职艺校学生的人文素养

■宋丽

中等艺术职业学校学生活泼好动，思想活跃。相对而言，入学时文化基础普遍较差，并且许多学生没有良好的学习习惯，学习能力不强，学习兴趣不浓，在人文素养方面大都存在一些欠缺，究其原因是多方面的。本文抓住艺校特色，挖掘语文教学中的人文因素，在语文教学中提升学生人文素养。

中职校 学生 人文素养

郝亭亭《初中语文教学中人文素养的培养研究》认为人文素养是一个人所具有的人文知识和他的内在品质所表现出来的气质、修养,主要包括思想品位、道德水准、心理素质、人际交往、情感、人生价值观等个性品格。王岩松在《构建中职学生人文素质初探》中认为人文素养的核心是人文精神，即包容于人文知识中的人生哲理，人生感受和体验，它反映了人们对自然、对世界、对人类社会命运，对自身生命价值的认识、关注和价值判断，集中反映为人的世界观、价值观和人生观，是人文知识的内核和本质所在，无论对个体人还是群体的人类社会都起着至关重要的引领和决定作用。

中等艺术职业学校学生活泼好动，思想活跃。相对而言，入学时文化基础普遍较差，艺术学校半天上专业课，半天上文化课，文化课的上课时间比普通学校少一半,学生对文化课学习包括语文学习的兴趣不够浓厚，文化课学习成绩普遍较差。由于一些艺术生对自身要求不够严格，日常学习生活比较懒散，长期不良的生活和学习习惯容易导致他们的人文修养和道德素养较差。有的艺术生满口脏话，不讲礼貌；有的艺术生遇到事情不会处理，思想简单、偏激，不善于与人进行沟通；有的不喜欢主动学习，自主学习能力偏低，审美趣味低下。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的性质和语文教育的特点说明了语文教学在学生人文素养培养方面的优越性。

一．挖掘文本内涵，提升学生的人文素养

语文教科书往往由文质兼美的课文组成，饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着深厚的文化积淀,是提高学生人文素养的最佳材料。通过阅读教学,达到陶冶学生性情、净化学生心灵、提升学生的精神境界、完善自我人格的目的。例如《我与地坛》《鸟啼》中体会作者对生命独特的感悟；《相信未来》中感受相信未来，对生命的热爱之情；《假如给我三天光明》学习海伦凯勒虽受失明之苦，却表现出坚强不屈、积极乐观的精神；《赤壁赋》中学习苏轼身处逆境，超脱旷达的胸怀；《史记》中学习司马迁坚强、忍辱负重的品质；《廉颇蔺相如列传》中学习蔺相如智勇双全、胆识非凡、识大体，顾全大局，廉颇知错就改的品质；《品质》中学习鞋匠格拉斯宁可饿死，也不降低自己鞋子的质量的高尚的职业操守。《老王》中学习三轮车夫老王善良的品质；《一个人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》中引导学生热爱和平，珍惜生命。《十八岁和其他》进一步激发学生对父母的感恩之情，加强与父母的沟通。《边城》中感受湘西优美的风光和质朴、和谐的民俗风情。《谏太宗十思疏》中体会居安思危、戒奢以俭的思想。《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》中体会仁爱思想。作为语文老师，应该努力挖掘文本的人文内涵，抓住那些最能调动学生审美情感和人文精神的名篇佳作，让学生和文本对话，在提升学生语文能力的过程中，教会学生思考生命意义和价值，净化学生的心灵,培养学生健全的人格,提升人文素养。

二．专业教学和语文教学有效结合，提升学生的人文素养

笔者在上课时利用艺术生爱表现的心理，让他们成为课堂的主角，把学生的专业特长，运用到语文课教学中来，用艺术拨动学生的心弦。如教《雷雨》时，让影视表演专业的学生扮演剧中人物,体会矛盾冲突，理解人物的语言、动作、神态及内心世界，把握人物的性格。教《不自由，毋宁死》时，几个专业的学生进行演讲比赛，在演讲中体会作者追求自由的精神。此外，把经典的名篇作为影视表演台词课训练的内容，让学生朗读、背诵。这样既学习了语文又加强了专业学习，激发了学生的学习兴趣，在朗读背诵中感受文化底蕴和深厚的人文思想，提高学生的个性品质和道德修养。教《山居秋暝》让学生理解、想象、描绘，进而画出一幅意境优美的画，这样在学生的心中有了一个具体可感的形象，而且更能够体会作者闲适的心情。教《春江花月夜》时，让器乐专业学古筝的学生弹上一曲，在曼妙的音乐声中，让学生在朗读中欣赏古诗，体会作者的感情。教《琵琶行》时让学生把琵琶女的第二次演奏弹出来，在弹奏中体会琵琶女的情感变化和凄苦的遭遇。《虞美人》、《蝶恋花》、《雨霖铃》等经典的词都是可以唱的，就让学声乐的同学发挥他们的特长，将这些优美的词唱出来，让舞蹈专业的学生根据《雨霖铃》等诗词的意境，以舞蹈的形式呈现出来。这样的课上得生动活泼，不但激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率，提升了学生的素质和人文修养。

三．开展丰富多彩的课外语文活动，提升学生的人文素养

艺校课外活动非常多，在课外活动中培养学生的人文素养，是一个很好的途径。例如开展朗诵、辩论、才艺、写作、书法、等比赛，精选一些精美的文章，感悟生命的，坚强意志的，高尚品质的，人生哲理的等等，让不同层次的学生积极参与，自我表现、展示自我才能的平台，在朗诵、辩论、写作的过程中，让学生有成功的体验和价值的体现。还可以组织社会调查、走进福利院、走进校园、走进社区等多种语文活动，在与社会的接触中，丰富自己，完善自己，成长自己。我们还可以适时把学生带到大自然中，在春天的芳草地、秋天的田野里、名人故居、图书馆、博物院等一些场所，让学生到自然、社会中去学语文，激活语文教学，让语文课变得丰富多彩。在语文教学中开展综合实践活动如编创广告、短信，品读歌词，评点时尚，搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等活动。在这些活动中，既可以激发学生的探究兴趣，拓宽知识面，开拓视野，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力，提升学生的人文素养。

艺校围绕舞台、传承文化、服务社会，培养德艺双馨的文化艺术人才的目标，要求学生具有较高的人文素养；当代社会所需求的人才不仅要具备丰富的科学文化知识,还应具备高度的思想觉悟、高尚的道德情操、高雅的审美情趣和坚韧的意志品格。所以，在语文教学中提升中职艺术生的人文素养势在必行。