化学工艺流程图题的结构特点与复习策略

曹彬

在《普通高中化学课程标准（实验稿）》中清晰地规定了要求学生能运用所学的化学知识，去解释日常生活、生产中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。正是在新课程理念的深远影响下，近年来化学工艺流程图题已经成为各地高考命题中不可或缺的题型，受到高考命题专家的广泛青睐。

由于化学工艺流程图题与生活、生产实际紧密相连，命题专家在编制试题时，会参考大量化工工艺文献，以真实的化工生产为命题背景，尽可能地把生产实际与中学化学知识有机地整合在一起，体现出新课程标准对学生能力的考查要求。因此，化学工艺流程图题对学生解决实际问题能力的要求是比较高的。从近几年高考答卷情况分析来看，学生在解答这类问题时，还存在着一定程度的惧怕心理，试题的得分率也不高。本文根据笔者的教学实践，略析化学工艺流程图题的结构特点及复习策略。

一、化学工艺流程图题的结构特点

1.化学工艺流程图题的三段论

化学工艺流程图题一般都包含题头、题干、问题三部分，我们称之为“三段”。“题头”一般用文字表述一个真实的化学工业生产过程，“题干”一般用框图、箭头、适当的文字、序号等形式，把原本繁复的生产流程、操作、反应、设备等，简明扼要、清晰无误地呈现在学生面前。

2.化学工艺流程图题的综合性

化学工艺流程图题考查的知识范围广，涵盖了整个中学化学知识体系，既要求熟知高中相关的基本知识、基本理论、基本方法、基本思路，又要求结合新情境中的新信息，在全新的平台上整合、运用，从而解决实际问题。

3.化学工艺流程图题“问题”的独立性

化学工艺流程图题虽然涉及的生产流程大多是课本上没有的，情景往往是从没见过的，但它起点高、落点低。题中的许多问题，运用我们已有的知识和方法，结合流程中显性的、隐性的信息，是能够加以解决的。而且，问题一般是各自独立的，上一个问题的解决与否，不会影响到下一个问题的解答。

二、化学工艺流程图题的复习策略

1.夯实基础，建构系统全面的知识网络

无论在高中化学新课的教学中，还是在高三的复习阶段，教师一定要积极引导学生全面复习物质的性质及物质间的相互转化规律。夯实基础，是顺利解答工艺流程图题的前提条件。具体有以下知识：（1）元素及其化合物知识；（2）反应速率与平衡理论；（3）氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的书写；（4）分离除杂；（5）化学反应的能量变化；（6）实验基本操作；（7）物质转化和循环，资源的回收与利用；（8）环境保护与绿色化学评价。

2.整体把握，抓住工艺流程图题的关键

化学工艺流程图题看上去纷繁复杂，有的学生读题时，会认真地、逐字逐句地进行分析研究，就很容易对陌生全新的情景和工业生产中专业术语感到困惑，从而产生畏惧心理，严重影响学生的分析与判断。

面对化学工艺流程图题，要引导学生从宏观上、整体上去领悟出题者的思路，与命题者共思维。下图是工艺流程图题的一般结构，解决问题时，不能因某一步看不懂而全盘放弃，因为这个步骤很可能是学生就目前的知识和能力还解决不了的，而且命题人根本也没有要求学生去深入回答这个问题，只是作为一个事实呈现而已。因此要引导学生把握问题的主线，放眼整个问题框架，进行完整、系统的理解：（1）从题干中获取有用信息，了解生产的产品。（2）预览流程，初步判定预处理、反应、提纯分离等阶段。（3）分析流程：反应物是什么？发生了什么反应？该反应对制造产品有什么作用？（4）从题目后面的提问中获取信息，帮助解题。

3.授人以渔，协助学生总结规律方法

要提高教学效率和学习的有效性，做适量的练习题是完全必要的。但只是一味地埋头做题，却不去反思总结，结果肯定会事倍功半，学生就会陷入“题海”中。要想切实减轻学生的课业负担，让学生脱离“题海”，就要做到“授人以渔”。这启发我们，一定要引发学生在做题后反思：化学工艺流程图题是千变万化的，它有没有一般的解决规律和方法呢？在教学和复习过程中，教师进行适当的引导，充分地让学生自己去反思和小结解题的规律和方法，教师再进行必要的点拨和补充，就能训练学生举一反三、触类旁通的能力。

（责任编辑 罗 艳）endprint

在《普通高中化学课程标准（实验稿）》中清晰地规定了要求学生能运用所学的化学知识，去解释日常生活、生产中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。正是在新课程理念的深远影响下，近年来化学工艺流程图题已经成为各地高考命题中不可或缺的题型，受到高考命题专家的广泛青睐。

由于化学工艺流程图题与生活、生产实际紧密相连，命题专家在编制试题时，会参考大量化工工艺文献，以真实的化工生产为命题背景，尽可能地把生产实际与中学化学知识有机地整合在一起，体现出新课程标准对学生能力的考查要求。因此，化学工艺流程图题对学生解决实际问题能力的要求是比较高的。从近几年高考答卷情况分析来看，学生在解答这类问题时，还存在着一定程度的惧怕心理，试题的得分率也不高。本文根据笔者的教学实践，略析化学工艺流程图题的结构特点及复习策略。

一、化学工艺流程图题的结构特点

1.化学工艺流程图题的三段论

化学工艺流程图题一般都包含题头、题干、问题三部分，我们称之为“三段”。“题头”一般用文字表述一个真实的化学工业生产过程，“题干”一般用框图、箭头、适当的文字、序号等形式，把原本繁复的生产流程、操作、反应、设备等，简明扼要、清晰无误地呈现在学生面前。

2.化学工艺流程图题的综合性

化学工艺流程图题考查的知识范围广，涵盖了整个中学化学知识体系，既要求熟知高中相关的基本知识、基本理论、基本方法、基本思路，又要求结合新情境中的新信息，在全新的平台上整合、运用，从而解决实际问题。

3.化学工艺流程图题“问题”的独立性

化学工艺流程图题虽然涉及的生产流程大多是课本上没有的，情景往往是从没见过的，但它起点高、落点低。题中的许多问题，运用我们已有的知识和方法，结合流程中显性的、隐性的信息，是能够加以解决的。而且，问题一般是各自独立的，上一个问题的解决与否，不会影响到下一个问题的解答。

二、化学工艺流程图题的复习策略

1.夯实基础，建构系统全面的知识网络

无论在高中化学新课的教学中，还是在高三的复习阶段，教师一定要积极引导学生全面复习物质的性质及物质间的相互转化规律。夯实基础，是顺利解答工艺流程图题的前提条件。具体有以下知识：（1）元素及其化合物知识；（2）反应速率与平衡理论；（3）氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的书写；（4）分离除杂；（5）化学反应的能量变化；（6）实验基本操作；（7）物质转化和循环，资源的回收与利用；（8）环境保护与绿色化学评价。

2.整体把握，抓住工艺流程图题的关键

化学工艺流程图题看上去纷繁复杂，有的学生读题时，会认真地、逐字逐句地进行分析研究，就很容易对陌生全新的情景和工业生产中专业术语感到困惑，从而产生畏惧心理，严重影响学生的分析与判断。

面对化学工艺流程图题，要引导学生从宏观上、整体上去领悟出题者的思路，与命题者共思维。下图是工艺流程图题的一般结构，解决问题时，不能因某一步看不懂而全盘放弃，因为这个步骤很可能是学生就目前的知识和能力还解决不了的，而且命题人根本也没有要求学生去深入回答这个问题，只是作为一个事实呈现而已。因此要引导学生把握问题的主线，放眼整个问题框架，进行完整、系统的理解：（1）从题干中获取有用信息，了解生产的产品。（2）预览流程，初步判定预处理、反应、提纯分离等阶段。（3）分析流程：反应物是什么？发生了什么反应？该反应对制造产品有什么作用？（4）从题目后面的提问中获取信息，帮助解题。

3.授人以渔，协助学生总结规律方法

要提高教学效率和学习的有效性，做适量的练习题是完全必要的。但只是一味地埋头做题，却不去反思总结，结果肯定会事倍功半，学生就会陷入“题海”中。要想切实减轻学生的课业负担，让学生脱离“题海”，就要做到“授人以渔”。这启发我们，一定要引发学生在做题后反思：化学工艺流程图题是千变万化的，它有没有一般的解决规律和方法呢？在教学和复习过程中，教师进行适当的引导，充分地让学生自己去反思和小结解题的规律和方法，教师再进行必要的点拨和补充，就能训练学生举一反三、触类旁通的能力。

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在《普通高中化学课程标准（实验稿）》中清晰地规定了要求学生能运用所学的化学知识，去解释日常生活、生产中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。正是在新课程理念的深远影响下，近年来化学工艺流程图题已经成为各地高考命题中不可或缺的题型，受到高考命题专家的广泛青睐。

由于化学工艺流程图题与生活、生产实际紧密相连，命题专家在编制试题时，会参考大量化工工艺文献，以真实的化工生产为命题背景，尽可能地把生产实际与中学化学知识有机地整合在一起，体现出新课程标准对学生能力的考查要求。因此，化学工艺流程图题对学生解决实际问题能力的要求是比较高的。从近几年高考答卷情况分析来看，学生在解答这类问题时，还存在着一定程度的惧怕心理，试题的得分率也不高。本文根据笔者的教学实践，略析化学工艺流程图题的结构特点及复习策略。

一、化学工艺流程图题的结构特点

1.化学工艺流程图题的三段论

化学工艺流程图题一般都包含题头、题干、问题三部分，我们称之为“三段”。“题头”一般用文字表述一个真实的化学工业生产过程，“题干”一般用框图、箭头、适当的文字、序号等形式，把原本繁复的生产流程、操作、反应、设备等，简明扼要、清晰无误地呈现在学生面前。

2.化学工艺流程图题的综合性

化学工艺流程图题考查的知识范围广，涵盖了整个中学化学知识体系，既要求熟知高中相关的基本知识、基本理论、基本方法、基本思路，又要求结合新情境中的新信息，在全新的平台上整合、运用，从而解决实际问题。

3.化学工艺流程图题“问题”的独立性

化学工艺流程图题虽然涉及的生产流程大多是课本上没有的，情景往往是从没见过的，但它起点高、落点低。题中的许多问题，运用我们已有的知识和方法，结合流程中显性的、隐性的信息，是能够加以解决的。而且，问题一般是各自独立的，上一个问题的解决与否，不会影响到下一个问题的解答。

二、化学工艺流程图题的复习策略

1.夯实基础，建构系统全面的知识网络

无论在高中化学新课的教学中，还是在高三的复习阶段，教师一定要积极引导学生全面复习物质的性质及物质间的相互转化规律。夯实基础，是顺利解答工艺流程图题的前提条件。具体有以下知识：（1）元素及其化合物知识；（2）反应速率与平衡理论；（3）氧化还原反应的判断、化学方程式或离子方程式的书写；（4）分离除杂；（5）化学反应的能量变化；（6）实验基本操作；（7）物质转化和循环，资源的回收与利用；（8）环境保护与绿色化学评价。

2.整体把握，抓住工艺流程图题的关键

化学工艺流程图题看上去纷繁复杂，有的学生读题时，会认真地、逐字逐句地进行分析研究，就很容易对陌生全新的情景和工业生产中专业术语感到困惑，从而产生畏惧心理，严重影响学生的分析与判断。

面对化学工艺流程图题，要引导学生从宏观上、整体上去领悟出题者的思路，与命题者共思维。下图是工艺流程图题的一般结构，解决问题时，不能因某一步看不懂而全盘放弃，因为这个步骤很可能是学生就目前的知识和能力还解决不了的，而且命题人根本也没有要求学生去深入回答这个问题，只是作为一个事实呈现而已。因此要引导学生把握问题的主线，放眼整个问题框架，进行完整、系统的理解：（1）从题干中获取有用信息，了解生产的产品。（2）预览流程，初步判定预处理、反应、提纯分离等阶段。（3）分析流程：反应物是什么？发生了什么反应？该反应对制造产品有什么作用？（4）从题目后面的提问中获取信息，帮助解题。

3.授人以渔，协助学生总结规律方法

要提高教学效率和学习的有效性，做适量的练习题是完全必要的。但只是一味地埋头做题，却不去反思总结，结果肯定会事倍功半，学生就会陷入“题海”中。要想切实减轻学生的课业负担，让学生脱离“题海”，就要做到“授人以渔”。这启发我们，一定要引发学生在做题后反思：化学工艺流程图题是千变万化的，它有没有一般的解决规律和方法呢？在教学和复习过程中，教师进行适当的引导，充分地让学生自己去反思和小结解题的规律和方法，教师再进行必要的点拨和补充，就能训练学生举一反三、触类旁通的能力。

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