农村初中化学课程资源的整合与利用

张红霞

新课程背景下的初中化学教学提倡以实验探究为基础，在探究活动中获取知识，提高探究能力。基于这样的教学理念，结合农村初中化学教学现状，可以灵活地将化学知识与农村蕴含的丰富资源进行整合，充分挖掘农村广泛、开放、多样的课程资源，将其与化学知识有效整合，激发学生的探究兴趣，提高化学知识的应用价值。作为初中化学教师，笔者通过多年的教学实践，对农村初中化学课程资源的整合与利用有几点肤浅的认识，现作如下归纳。

一、农村初中化学课程资源的优势

由个人平时的教学实践及结合农村的发展现状可知，农村乡土化学教育资源比较丰富（见下表）。

通过上述调查可以看出：初中化学教学与乡土资源相结合有很多可挖掘的素材，只要根据地方自然环境、民族文化、田间地头、花草树木、风土水文等特点，因地制宜，都可以成为化学课堂探究的内容。

二、农村初中化学课程资源的整合与利用

根据农村特点，结合课堂所学内容，教师首先要提高开发农村课程资源的意识和能力，并能因地制宜，合理设计探究性问题，必要时还可以组织学生深入田间地头，到大自然中去探究化学问题，提高课程资源开发和利用的有效性，让化学课堂能够解决现实生活中的问题，服务于日常生活。这需要教师做好以下几点：

1.提高教师开发课程资源的意识和能力

农村教师应深入生活实际，加强研究学习，从农村生活中寻找与课堂知识相关的知识，并将化学知识应用于农村生活实际；更重要的是教师需要转变教学观念，将传统的以重视知识技能为教学目标的应试教育模式转变为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等为多维度教学目标的创新教学模式，真正让学生掌握必备的化学知识，提高综合素质。教师需要深入农村调查研究，掌握农村的课程资源，将学生熟悉的蕴含化学知识的生活现象带入课堂中，真正实现化学课堂教学的生活化。

2.将农村课程资源有效融入课堂教学活动中

若抽象的化学知识仅停留于课堂学习中，学生会失去探究的兴趣。如果将学生熟悉的农村生活实际有效地融入课堂教学活动中，将丰富多彩的农村生活探索与化学知识紧密相连，以此为课堂教学的出发点，让学生感受到学习化学的真正价值，这不仅能够激发学生的探究兴趣，还会引导学生关注身边的化学现象，并将抽象的理论知识应用于实际生活中，提高学生分析问题、解决问题的能力。如，学习关于“农业生产资源”的有关知识时，可以布置学生首先做好调查报告：调查化肥、农药的使用情况；分析土壤结构，桔梗的有效利用情况；探究农药化肥与水污染之间的关系；等等。利用这些富有探究价值的书本之外的课程资源进行有效教学，可加强学生对农业生产资源的认识，增强学生环境保护的意识，培养学生的创新精神与实践能力。

3.将农村课程资源有效融入学生的探究活动中

新课程理念下的初中化学教学应从学生已有的生活经验出发，创设生活情境，在情境活动中探究知识，提高探究能力。因此，教师应充分利用农村学生的生活经验开展化学探究活动，并以此为非常重要的课程资源，将抽象的化学知识转化为富有探究价值的化学实验，使学生获取知识同时，还激发学生的探究热情。如在探究“金属与金属材料”这一内容时，可以这样设计探究过程：（1）组织班级每位学生收集被废弃的旧金属样品。（2）通过必要的物理方法处理，探究你收集到的金属材料的名称、性质和用途，并将之写出来。（3）将学生收集的金属样品集中归档，并为下面即将要开展的化学性质探究服务。这样简单地从实际生活出发，与所学化学知识有效整合，学生的探究热情高涨。

4.将农村课程资源有效融入实验教学中

化学是以实验为基础的学科，将乡土资源融入实验教学是农村初中化学课程资源整合与利用的新课题。教师可以根据教学内容与农村实际相结合，有效开展实验探究性活动。例如，在探究“二氧化碳的性质和用途”时，可以布置小实验：尝试用家庭日常用品代替实验药品制取二氧化碳，用废弃的矿泉水瓶收集二氧化碳气体并验证其化学性质。这样的家庭探究小实验，结合农村实际为学生打开探究空间，培养了学生热爱科学、勇于创新的精神。

农村初中化学课程资源的整合与利用，让丰富的农村课程资源为化学课堂教学服务，实现了化学学习的真正价值。

（责任编辑 罗 艳）endprint