体验式教学在初中物理教学中的应用

唐秋茂

受应试教育的影响，不少学生学习物理只是为了应付考试，他们的学习方式通常是机械式照搬、题海训练、死记硬背。在这种学习模式下，学生自然丧失了物理学习的兴趣，失去了探究物理知识的乐趣，这不利于学生思维能力、创新能力、科学素养的培养。为了改变这一弊端，本文认为可以在初中物理教学中开展体验式教学。所谓体验式教学，就是教师在教学过程中，有目的地设置教学情境和教学活动，激发学生探究知识、感悟知识的热情，并发展学生相应的能力的教学模式。在此，笔者谈谈体验式教学在初中物理教学中的应用。

一、创设生活化的体验情境

学生探究物理知识的兴趣、热情，是在一定教学情境下产生的。因此，体验教学的开展与教学情境的创设是紧密联系的。体验教学，要求学生在体验环境中学习，所以设计教学目标时，应考虑学生知识基础和生活经验。

如在《声音的产生与传播》（初中物理八年级上册第二单元）的教学中，教师为了创设贴近学生实际、能激发学生兴趣的情境，可以围绕回声特性，举出学生熟悉的生活材料。如询问学生：如果对着高山大声喊话，或者在大礼堂中间大声说话，会有什么现象？在这生活化的情境中，容易激发学生的兴趣。通过生活化的情境，教师引导学生探究其中的原因，让学生体会到探究知识的乐趣，自然激发了学生对物理学科的学习兴趣。

二、引导开展体验活动

教师在创设吸引学生兴趣的情境之后，为了避免兴趣的流失，应该设计相关的问题，让学生在一连串的问题情境中，体验探究知识的乐趣。为此，教师在问题设计时，应注意把握问题的难度，使问题情境，接近学生的实际、符合大多数学生的认知水平，同时使问题具有针对性、目的性、层次性。在教学过程中，通过师生、生生之间的交流，引导学生多方面、多角度思考问题，培养学生的综合能力。

如在《压强》（初中物理八年级下册第九章）的教学中，教师为了吸引学生的兴趣，可以设计一系列的问题。如教师可以播放下面图片，在沙滩上人们留下深浅不同的脚印；人走在雪地上，一个人陷进去，另一个人没陷进去；骆驼用宽大的脚掌在沙漠上行走。然后让学生以小组合作学习的方式来讨论图片中的物理现象，提出问题。学生提出问题：“为什么在沙滩和雪地上，脚印深浅不同呢？”“为什么在沙滩、雪地上会有脚印，而在水泥地上却看不见脚印呢？”让学生探究问题的答案，体验学习物理知识的乐趣，培养学生的人际交往能力。

三、建立评价机制

在课堂教学过程中，评价机制起着激励、导向的作用。体验教学活动的开展，与体验教学评价机制是配套的。因此，教师应关注学生的情感体验，密切关注学生在物理学习过程中的情感体验和情感反应，并对他们的体验活动及时做出评价。这样才能鼓励学生的物理学习活动，并且根据评价结果调整教学活动，如学生产生的情感体验是积极的，证明教师所设计的问题情境是有效的，应加以推广。如学生产生的情感体验是消极的，证明教师所设计的问题情境是无效的，应对这样问题情境进行调整。

在《压强》教学过程中，有些小组讨论回答的答案是：脚印是压力作用的结果，脚印的深浅与压力大小有关。这是正确的答案，教师应及时肯定。有些小组讨论后不能得出结论，或者对其他小组的回答有疑问，教师应适当引导或鼓励学生继续思考。如果学生回答不出这个问题，教师应换一个问题，引发学生继续思考。通过这些措施，激发学生学习物理的兴趣。

（责任编辑 易志毅）endprint