初中物理课堂提问“五要”

韩安

初中物理教学中，“提问”是课堂教学活动的关键要素。提问，可以加强学生对教学内容的关注，更可以让学生发现自己学习行为中的缺陷，加强自我反思。教师的课堂提问能力与技巧是其教学业务水平高低的体现，有效地利用课堂提问，可以促进学生物理学习能力的提高。本文就初中物理讲堂提问作些分析探讨。

一、初中物理课堂提问要体现讲授重点

初中物理教学内容较为丰富，可是，在初中阶段，学生与物理学科初次见面。在教学活动中，教师要有意突出教学重点，突破教学难点，使学生找到其思考的关键点。课堂提问对于教学重点与难点的提出有着重要的促进作用，教师可以利用提问，引导学生将更多的关注点放在重要的学习内容上。这样一来，学生在对课堂问题进行思考的同时，就对物理学习难点与重点进行了分析，进而提高学生的学习能力。

比如，在学习《声音是什么》的时候，教师就可以利用提问让学生关注教学重点。在这节课中，教师需要引导学生了解声音的定义，利用提问让学生发表自己对声音定义的看法，促使学生在物理学习中不断进步。

二、初中物理课堂提问要具有启发性

课堂提问要能推动课堂教学活动的进一步开展，促进学生自主思考。因此，初中物理课堂提问要有启发性，使学生在问题的引导下，对物理知识进行思考。

比如，在学习《物质的三态》的时候，教师就可以利用课堂问题启迪学生的思维。对初中学生而言，物质的三态都可以在生活中碰到。教师可以利用一些生活中的现象，让学生对物质的三态进行总结。教师可以问学生：“在冷藏柜中，水是什么样的？夏天，水是什么样的？水蒸气是水的什么状态呢？”对这些问题，学生可联想生活中水的状态，就可以对物质的三态作进一步的思考。

三、初中物理课堂提问要循序渐进

初中物理课堂提问要遵循一定的规律，就是课堂提问要由浅入深，利用提问向学生展示一个完整的物理课堂教学思路，使学生明白教师每一个教学行为的意图。由浅入深的课堂提问，可以使学生从课堂的开始阶段，就跟上教师的思路，让学生在思考问题的同时，不断深入到物理学习活动中。

比如，在学习《水循环》的时候，教师就可以利用水循环中的不同环节，对学生进行不同的提问，让学生在思考完一整套问题之后，自主进行水循环过程的总结。教师可以问学生“小溪中的水来自哪里呢？”学生回答下雨；“雨水来自哪里呢？”学生回答溪流里。“那么二者是怎么转换的呢？”在一连串的问题之后，学生会认识到水循环的整个程序，具有总结水循环相关物理知识的作用。

四、初中物理课堂提问要做到“因材施教”

因材施教是教育工作者开展教学活动的重要原则，教师进行课堂提问时，需要从学生的实际学习能力出发，根据学生的能力进行提问。在课堂中，教师最好不要自己提问自己回答，也不要提那些过于简单，不需要思考就能得到答案的问题。因材施教，以学生的学习能力为基础，提出具有层次性的问题，利用课堂提问来吸引学生的注意力，提高学生的物理学习积极性。

比如在学习《光的反射》的时候，教师可以利用实验让学生对光的反射现象进行观察。在学生观察时，教师要注意观察学生的表情，看学生在什么地方存在疑问。教师可对学习能力较低的学生进行提问：“光的反射表现在哪里呢？”而对学习能力较强的学生，教师可以这样提问：“同学们可不可以画一个光的反射图呢？”

五、初中物理课堂提问要面向全体学生

在传统的初中物理教学中，一些教师会更加关注物理学习成绩好的学生，在课堂上会更加愿意提问这些学生。但是，物理教学是要面向全体学生的，教师需要给予每一位学生回答问题的权利，为学生设置不同难度的问题，让学生都可以回答。

比如在讲解《摩擦力》的时候，教师就可以利用难度适当的问题，以满足全体学生回答问题的需求。比如，教师可以提问“摩擦力与什么因素相关呢？受到什么因素影响呢？在生活中有哪些现象与摩擦力有关呢？”这样的提问，可以让学生把物理与生活进行有效衔接，从不同角度和不同层次进行回答，给全体学生发言的机会，让学生的自尊心得到满足。

（特约编辑 南 宾）endprint