如何提升高中物理课堂教学效能

王燕

一、研究背景

提高课堂教学有效性的策略研究，是新一轮课程改革的客观要求，也是提高我校物理课堂教学效率的需要。

大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的素质，办人民满意的教育，是时代的要求。教育部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，2004年开始实施新的课程标准，各省市相继进入了新一轮课程改革，我省于2010年秋季全面进入高中新课改。2010年我校还在有效课堂的基础上提出了“高效课堂模式”。

二、提升高中物理课堂教学效能的对策

1.教学任务的有效性

在新课程理念指导下，课程改革的重点是制定三维培养目标。教师需要转变传统的以掌握知识规律为目的的教学观，在具体教学过程中，教师要吃透教材，提炼出适切的教学任务。教师的教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，教师备课时要从学生的实际出发，对学生进行分析，要了解学生的学习情况，把学生的知识、技能分为已知的、半知的、未知的；了解学生的生活经验；了解哪些新内容学生能够适应，哪些不适应；了解学生在学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”。

2.教学目标的有效性

没有目标的教学，教师讲什么，学生就听什么，就像闲庭漫步，很难收到好的效果。明确的教学目标具有反馈评价的功能，在目标的指引下，进行有效的反馈、矫正、查漏补缺，不放过一个知识点，不让一个学生掉队，同时也避免了学生学习的盲目性，切不可像某些电影那样以倒叙的形式组织教学，那样会使学生不知所措，不得要领。同时要明确教学目标不是单一的，而是一个有层次的体系，从时间上可以划分为长期目标、中期目标和近期目标。长期目标是学生的发展，中期目标是某一单元的学习要求、某种方法的掌握，近期目标是为了保证长期目标和中期目标能够得到逐步落实。这三种目标是相辅相成、相互支持的，而近期目标又是所有目标实现的基础。

3.教学方法的有效性

新课标中的一个亮点就是探究式教学，但是这种教学模式并没有现成的东西供我们使用，我们只有在教学过程中努力尝试、摸索。同时，我们应该认识到学生要适应探究教学方式不是一蹴而就的，他需要一定的时间。讨论交流是一种很好的教学方式，也是一种重要的学习方式。实际教学中学生提的问题五花八门，有的虽然有意义，但未必与教学方向一致。我认为，可以让学生根据现象或已有的知识找出矛盾或疑问，并清晰地表述出来，让学生从始至终都明白这节课要解决什么问题。教师经常这样做，学生就容易养成提出问题的习惯，也就逐渐学会了怎样提出问题。

4.教学时间安排的有效性

课堂时间有限，要高效完成教学计划，就要在精心备课的基础上合理安排时间，在有限的课时中，确保完成教学任务，处理好“教与不教、教多教少”的问题；把最有效的时间、精力安排在一节课的“黄金时段”，追求效益的最大化。在设计教学方案时要做到合理优化和科学安排课堂各教学环节的时间，杜绝时间安排上的随意性和盲目性，准确把握最佳教学时机。在讲精的基础上，把更多的时间留给学生，阅读、思考、质疑、讨论、互教互学、训练巩固。

5.媒体运用的有效性

教学中选择哪种媒体，不仅要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象，还要看当地的具体条件，如资源状况、经济能力、师生技能、使用环境等因素。比如，课改以来，大多数教师按照“立足全体，兼顾个体”的原则组织教学。教师可以在加强语言呈现的同时，还可利用一些视觉线索，如有条理的板书，显示图片和图解来强调重要概念。

总之，如何在课堂教学中选择和采用有效的教学策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键，对于推进课程改革具有积极的作用。“提升课堂教学效能”应成为教育工作者毕生的追求。

【课题项目】定西市教育科学“十二五”规划课题（课题批准号：DX[2013]GHBZ112）成果。

（责任编辑 易志毅）endprint