初中数学自主学习能力培养初探

高爱红

数学是一门逻辑性、理论性较强的学科，对学生的学习兴趣、自学能力都有较高的要求.而初中数学教学不仅要考虑其自身的特征和规律，更应遵循学生学习数学的心理规律，学生学习数学不能单纯地依赖于模仿和记忆.动手实践、自主探索是学习数学的重要方式.新课程标准提出：改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，由“要我学”转化为“我要学”.为了真正有效地达成这一目标，笔者结合自身十几年的教学实践，对如何培养学生的数学自主学习能力，做了一些初步的探讨.

一、激发兴趣，促进学生自主学习

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的重要动机.当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的兴奋感，学习时的注意力高度集中，思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快的情绪.因此，新课程标准十分关注学生的情绪生活和情感体验，更是把激发学生的学习兴趣作为重要的目标.

那么，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性呢？笔者认为，作为数学教师，要善于从学生的生活中挖掘数学问题，让学生感到数学就在自己身边，从而产生学习兴趣，萌发求知欲望.

比如，在“图形的旋转”这一课的教学中，笔者首先采用一个俄罗斯方块的游戏，吸引学生的眼球，在游戏给出“F”形状的方块时，笔者提问学生该如何往下放，学生兴致高涨，有的说用平移，有的说旋转，从而自然而然地引入了旋转的性质.学生被这游戏所吸引，此时他们对问题的解决有着强烈的欲望和兴趣，进而学习新课，效果更佳.

二、传授方法，引导学生自主学习

中国有句古话叫：“授之以鱼，不如授之以渔.”说的是传授给人已有的知识，不如传授给人学习知识的方法.我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，在平时的教学过程中，教师要经常对学生进行方法指导.当学生掌握了方法，掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习.

1.鼓励猜想.数学猜想，是指根据已知的条件和知识，对未知量及其关系所做出的一种判断，有一定的科学性和假定性，可真可假，是一种探索性思维.教学中，教师应创设条件，鼓励学生敢于猜想，敢于自主探索，让学生在实践中感到学习数学的乐趣.

比如，在“相似三角形的周长与面积”一课的教学中，笔者让学生阅读并填空：（1）边长为1的等边三角形ABC与边长为2的等边三角形DEF的周长分别为 ，周长比为 ，面积分别为 ，面积比为 ；（2）边长为3，4，5的直角三角形与边长为9，12，15的直角三角形的周长分别为 ，周长比为 ，面积分别为 ，面积比为 .

由（1）（2）你能得出什么猜想？你能证明你的猜想吗？学生可以根据已有的数学知识，独立完成上述填空，再观察、思考、猜想得出结论.对于有困难的学生，教师应加以引导，使其进一步思考，得出结论，然后证明结论的正确性.在探究活动中，教师应给学生足够的时间进行独立思考、自主探索，充分发挥学生学习的主动性.这比单纯的“教师讲解，学生理解”的教学方式更能培养学生自主学习的能力.

2.勇于质疑.在学生自主学习的过程中，由于教师参与得比较少，所以学生总会遇到这样或者那样的问题.遇到问题之后，学生通常会有两种表现，有的学生会主动去问教师，然后解决困难；而有的学生则不敢去问教师，只好采取回避的态度，不去深入地探讨这些问题.其实这两种做法都是不可取的，自主学习的过程指的是学生自己发现问题并解决问题的过程，教师要在教学过程中，引导学生发现问题、分析问题，让学生各抒己见，毫无保留地发表自己的想法或者解决问题的方法，使学生经过思维的碰撞，想出更多解决问题的方法.

3.学会总结与反思.一是指导学生进行课后的总结与反思；二是指导学生对阶段性知识进行系统归纳、反思.不管哪一种归纳反思，教师都应当帮助学生树立自信心，引导学生对课堂学习进行认真的总结.比如：上完一堂课，我学到了什么？存在的问题有哪些？如何解决？通过反思学习活动，学生能发现成功与失败的原因，提高自我总结、自我反馈、自我调整、自我完善的能力.

教师的教学目标是培养学生自我教育、自我发展的能力.因此，面对新课程改革的要求，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中利用多种策略去激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，引导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主学习能力，从而让每一个学生都能得到全面发展，以更好地适应社会、时代发展的潮流.

参考文献

[1]兰福春.初中数学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2010（1）：86.

[2]赵秀杰.如何在初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程，2011（4）：132.

（责任编辑 钟伟芳）endprint