初中数学生成性课堂教学策略分析

陈莉莉

新课程指出，学生是教学的主体，知识学习应该是探究、生成的过程，知识必须由学生自主探究获得.那么，初中数学如何开展生成性课堂教学呢？下面笔者就此谈谈几点看法.

一、以生为本，引导自主探究

传统的初中数学课堂教学，教师是课堂的中心，具有较高的地位.随着新课程改革的不断深入，“以生为本”的观念深入人心，课堂的重心逐渐转移到学生身上.学生才是课堂学习的主体，教师应将课堂上更多的权利、时间、空间还给学生.同时，教师还要鼓励学生在数学课堂上踊跃发言，积极表达自己的想法，为学生提供独立思考和自由表达的空间.对于数学基础较差的学生，教师更应给予更多的关注，通过鼓励，增强其自信心，使其能更好地投入到数学学习当中.高中数学生成性课堂的构建需要教师在学生自主学习的过程中，给予及时的指导和鼓励，促使学生走向正确的学习道路，从而激发学生学习数学的兴趣.

二、关注教材，科学设置问题

教材是教育教学专家们集体智慧的结晶，是教师组织课堂教学的重要知识载体.因此，教师应深入研读教材，从教材的知识内容出发，思考怎么处理教材，设置怎样的问题更能够激活学生的思维，引发学生自主探究的热情.

例如，笔者在和学生一起学习“无理数”这个概念时，从教学内容出发，分析教材后，笔者设置了如下问题：如图1所示为边长均为1的两张相同的正方形纸片，如果将这两个正方形剪开，拼接出一个大正方形.

试求：（1）拼接的大的正方形面积为多少？（2）试着估计大的正方形边长的值位于哪两个整数之间？是否可以用分数来表示？

对问题（1）的探索，学生很容易获得答案：大正方形的面积为2.在此基础上探究（2）时，从原有的认知出发，学生思维出现了困难，即无法用有理数进行表示，这时认知冲突引发了认知需要，教学就能很自然地过渡到无理数的学习.

三、多元化使用教学资源，提高课堂交互性

传统的数学课堂，教师都是按照教案，按部就班地进行施教，教师们只以完成教学预案为目标，且大多数教师期望学生能够按照预定的设想做出回答，从而保证课堂的有序进行.然而，随着新课程改革的不断深入，数学课堂逐渐变得开放，学生的学习也变得互动化、动态化，学生能够带着自己的知识、经验和兴趣更好地参与到数学课堂的教学当中.因此，教师应充分利用丰富的教学资源，打破传统数学教学模式，创造性地使用教材.

在初中数学课堂教学过程中，为了更好地呈现知识和教学内容，应尽可能地挖掘教学资源，创设教学情境.首先，向学生大致介绍一下教学内容，给学生一些准备时间接受新知识.其次，在预设课堂的过程中，教师要及时对课堂内容进行修改，通过创建最佳的课堂环境，激发学生的学习兴趣.教师要打破传统的教学模式，逐渐向生成性课堂过渡；通过创设教学情境，促使学生在学习的过程中，能够使方法、能力和情感达到统一.

四、注重教学流程的有序性

生成性课堂应该是有序的课堂，有序方能有效，从教学流程来看，应结合学生的具体学情和教学内容的实际进行具体的安排，笔者在教学中常用的教学流程有如下两种.

1.活动推进生成式教学流程

2.自主学习生成式教学流程

不管是哪一种教学流程，都体现了学生的主体地位，而教师的作用也体现于学生的学习活动之中.

五、以学生的错误为生长点

学生在学习数学的过程中，难免会出现错误.学生再次做曾经错过的题，往往会选择原来的错误答案.这就要求学生和教师一同分析错误的原因，只有弄清错误的原因，教师才能更好地帮助学生纠正对知识的错误理解.知识获取的过程，就是一个从不懂到懂的生成性过程，没有人从一开始就能理解.因此，教师在数学教授的过程中，要重视学生的错误，将其视为一种教学资源，反过来作用在学生身上，引导学生形成正确的思维.在结合教学内容的基础上，教师应帮助学生分析错误的原因，减小同一错误再次发生的几率，甚至在探究错误的过程中，将知识升华到更高的层次. 六、几点反思

为了更好地促进知识生成，提高初中数学教学的效果，笔者认为我们教师自身在理论、观念和实践上还应有所准备.

1.接受新课改的教学观念

传统的数学课堂强调课程的完整性和理论性.教师上课也只是按照教学内容按部就班地进行，课堂也较为枯燥无趣.而生成性课堂能够更好地满足新课改的要求，用动态生成的观点促进教学.因此，教师要及时更新教学观念，从而更好地构建生成性课堂.

2.准确定位自身角色

为了构建生成性课堂，教师要准确定位自身角色.要充分发挥引导者、促进者的作用，引导学生积极思考、自主学习.在这一过程中，教师要持有民主化的教学意识，以尊重、平等以及协商的态度，为学生营造良好的学习氛围.

3.不断提升专业素养

数学生成性课堂的教学对教师提出了更高的要求，教师需要不断提升专业素养.在生成性课堂当中，教师要充分展示自己的才能，引领学生更好地自主学习.

（责任编辑 黄桂坚）

新课程指出，学生是教学的主体，知识学习应该是探究、生成的过程，知识必须由学生自主探究获得.那么，初中数学如何开展生成性课堂教学呢？下面笔者就此谈谈几点看法.

一、以生为本，引导自主探究

传统的初中数学课堂教学，教师是课堂的中心，具有较高的地位.随着新课程改革的不断深入，“以生为本”的观念深入人心，课堂的重心逐渐转移到学生身上.学生才是课堂学习的主体，教师应将课堂上更多的权利、时间、空间还给学生.同时，教师还要鼓励学生在数学课堂上踊跃发言，积极表达自己的想法，为学生提供独立思考和自由表达的空间.对于数学基础较差的学生，教师更应给予更多的关注，通过鼓励，增强其自信心，使其能更好地投入到数学学习当中.高中数学生成性课堂的构建需要教师在学生自主学习的过程中，给予及时的指导和鼓励，促使学生走向正确的学习道路，从而激发学生学习数学的兴趣.

二、关注教材，科学设置问题

教材是教育教学专家们集体智慧的结晶，是教师组织课堂教学的重要知识载体.因此，教师应深入研读教材，从教材的知识内容出发，思考怎么处理教材，设置怎样的问题更能够激活学生的思维，引发学生自主探究的热情.

例如，笔者在和学生一起学习“无理数”这个概念时，从教学内容出发，分析教材后，笔者设置了如下问题：如图1所示为边长均为1的两张相同的正方形纸片，如果将这两个正方形剪开，拼接出一个大正方形.

试求：（1）拼接的大的正方形面积为多少？（2）试着估计大的正方形边长的值位于哪两个整数之间？是否可以用分数来表示？

对问题（1）的探索，学生很容易获得答案：大正方形的面积为2.在此基础上探究（2）时，从原有的认知出发，学生思维出现了困难，即无法用有理数进行表示，这时认知冲突引发了认知需要，教学就能很自然地过渡到无理数的学习.

三、多元化使用教学资源，提高课堂交互性

传统的数学课堂，教师都是按照教案，按部就班地进行施教，教师们只以完成教学预案为目标，且大多数教师期望学生能够按照预定的设想做出回答，从而保证课堂的有序进行.然而，随着新课程改革的不断深入，数学课堂逐渐变得开放，学生的学习也变得互动化、动态化，学生能够带着自己的知识、经验和兴趣更好地参与到数学课堂的教学当中.因此，教师应充分利用丰富的教学资源，打破传统数学教学模式，创造性地使用教材.

在初中数学课堂教学过程中，为了更好地呈现知识和教学内容，应尽可能地挖掘教学资源，创设教学情境.首先，向学生大致介绍一下教学内容，给学生一些准备时间接受新知识.其次，在预设课堂的过程中，教师要及时对课堂内容进行修改，通过创建最佳的课堂环境，激发学生的学习兴趣.教师要打破传统的教学模式，逐渐向生成性课堂过渡；通过创设教学情境，促使学生在学习的过程中，能够使方法、能力和情感达到统一.

四、注重教学流程的有序性

生成性课堂应该是有序的课堂，有序方能有效，从教学流程来看，应结合学生的具体学情和教学内容的实际进行具体的安排，笔者在教学中常用的教学流程有如下两种.

1.活动推进生成式教学流程

2.自主学习生成式教学流程

不管是哪一种教学流程，都体现了学生的主体地位，而教师的作用也体现于学生的学习活动之中.

五、以学生的错误为生长点

学生在学习数学的过程中，难免会出现错误.学生再次做曾经错过的题，往往会选择原来的错误答案.这就要求学生和教师一同分析错误的原因，只有弄清错误的原因，教师才能更好地帮助学生纠正对知识的错误理解.知识获取的过程，就是一个从不懂到懂的生成性过程，没有人从一开始就能理解.因此，教师在数学教授的过程中，要重视学生的错误，将其视为一种教学资源，反过来作用在学生身上，引导学生形成正确的思维.在结合教学内容的基础上，教师应帮助学生分析错误的原因，减小同一错误再次发生的几率，甚至在探究错误的过程中，将知识升华到更高的层次. 六、几点反思

为了更好地促进知识生成，提高初中数学教学的效果，笔者认为我们教师自身在理论、观念和实践上还应有所准备.

1.接受新课改的教学观念

传统的数学课堂强调课程的完整性和理论性.教师上课也只是按照教学内容按部就班地进行，课堂也较为枯燥无趣.而生成性课堂能够更好地满足新课改的要求，用动态生成的观点促进教学.因此，教师要及时更新教学观念，从而更好地构建生成性课堂.

2.准确定位自身角色

为了构建生成性课堂，教师要准确定位自身角色.要充分发挥引导者、促进者的作用，引导学生积极思考、自主学习.在这一过程中，教师要持有民主化的教学意识，以尊重、平等以及协商的态度，为学生营造良好的学习氛围.

3.不断提升专业素养

数学生成性课堂的教学对教师提出了更高的要求，教师需要不断提升专业素养.在生成性课堂当中，教师要充分展示自己的才能，引领学生更好地自主学习.

（责任编辑 黄桂坚）

新课程指出，学生是教学的主体，知识学习应该是探究、生成的过程，知识必须由学生自主探究获得.那么，初中数学如何开展生成性课堂教学呢？下面笔者就此谈谈几点看法.

一、以生为本，引导自主探究

传统的初中数学课堂教学，教师是课堂的中心，具有较高的地位.随着新课程改革的不断深入，“以生为本”的观念深入人心，课堂的重心逐渐转移到学生身上.学生才是课堂学习的主体，教师应将课堂上更多的权利、时间、空间还给学生.同时，教师还要鼓励学生在数学课堂上踊跃发言，积极表达自己的想法，为学生提供独立思考和自由表达的空间.对于数学基础较差的学生，教师更应给予更多的关注，通过鼓励，增强其自信心，使其能更好地投入到数学学习当中.高中数学生成性课堂的构建需要教师在学生自主学习的过程中，给予及时的指导和鼓励，促使学生走向正确的学习道路，从而激发学生学习数学的兴趣.

二、关注教材，科学设置问题

教材是教育教学专家们集体智慧的结晶，是教师组织课堂教学的重要知识载体.因此，教师应深入研读教材，从教材的知识内容出发，思考怎么处理教材，设置怎样的问题更能够激活学生的思维，引发学生自主探究的热情.

例如，笔者在和学生一起学习“无理数”这个概念时，从教学内容出发，分析教材后，笔者设置了如下问题：如图1所示为边长均为1的两张相同的正方形纸片，如果将这两个正方形剪开，拼接出一个大正方形.

试求：（1）拼接的大的正方形面积为多少？（2）试着估计大的正方形边长的值位于哪两个整数之间？是否可以用分数来表示？

对问题（1）的探索，学生很容易获得答案：大正方形的面积为2.在此基础上探究（2）时，从原有的认知出发，学生思维出现了困难，即无法用有理数进行表示，这时认知冲突引发了认知需要，教学就能很自然地过渡到无理数的学习.

三、多元化使用教学资源，提高课堂交互性

传统的数学课堂，教师都是按照教案，按部就班地进行施教，教师们只以完成教学预案为目标，且大多数教师期望学生能够按照预定的设想做出回答，从而保证课堂的有序进行.然而，随着新课程改革的不断深入，数学课堂逐渐变得开放，学生的学习也变得互动化、动态化，学生能够带着自己的知识、经验和兴趣更好地参与到数学课堂的教学当中.因此，教师应充分利用丰富的教学资源，打破传统数学教学模式，创造性地使用教材.

在初中数学课堂教学过程中，为了更好地呈现知识和教学内容，应尽可能地挖掘教学资源，创设教学情境.首先，向学生大致介绍一下教学内容，给学生一些准备时间接受新知识.其次，在预设课堂的过程中，教师要及时对课堂内容进行修改，通过创建最佳的课堂环境，激发学生的学习兴趣.教师要打破传统的教学模式，逐渐向生成性课堂过渡；通过创设教学情境，促使学生在学习的过程中，能够使方法、能力和情感达到统一.

四、注重教学流程的有序性

生成性课堂应该是有序的课堂，有序方能有效，从教学流程来看，应结合学生的具体学情和教学内容的实际进行具体的安排，笔者在教学中常用的教学流程有如下两种.

1.活动推进生成式教学流程

2.自主学习生成式教学流程

不管是哪一种教学流程，都体现了学生的主体地位，而教师的作用也体现于学生的学习活动之中.

五、以学生的错误为生长点

学生在学习数学的过程中，难免会出现错误.学生再次做曾经错过的题，往往会选择原来的错误答案.这就要求学生和教师一同分析错误的原因，只有弄清错误的原因，教师才能更好地帮助学生纠正对知识的错误理解.知识获取的过程，就是一个从不懂到懂的生成性过程，没有人从一开始就能理解.因此，教师在数学教授的过程中，要重视学生的错误，将其视为一种教学资源，反过来作用在学生身上，引导学生形成正确的思维.在结合教学内容的基础上，教师应帮助学生分析错误的原因，减小同一错误再次发生的几率，甚至在探究错误的过程中，将知识升华到更高的层次. 六、几点反思

为了更好地促进知识生成，提高初中数学教学的效果，笔者认为我们教师自身在理论、观念和实践上还应有所准备.

1.接受新课改的教学观念

传统的数学课堂强调课程的完整性和理论性.教师上课也只是按照教学内容按部就班地进行，课堂也较为枯燥无趣.而生成性课堂能够更好地满足新课改的要求，用动态生成的观点促进教学.因此，教师要及时更新教学观念，从而更好地构建生成性课堂.

2.准确定位自身角色

为了构建生成性课堂，教师要准确定位自身角色.要充分发挥引导者、促进者的作用，引导学生积极思考、自主学习.在这一过程中，教师要持有民主化的教学意识，以尊重、平等以及协商的态度，为学生营造良好的学习氛围.

3.不断提升专业素养

数学生成性课堂的教学对教师提出了更高的要求，教师需要不断提升专业素养.在生成性课堂当中，教师要充分展示自己的才能，引领学生更好地自主学习.

（责任编辑 黄桂坚）