对吉林体育运动学校田径运动员训练动机分析

任伟

摘 要：教育要从娃娃抓起自然体育要从娃娃抓起，提倡全民素质全民教育的今天。要想发展的这一宗旨就必须发展到从小抓对体育的兴趣。兴趣是第一老师。它是没有任何目的的一种内在驱动力，也是对运动员取得好的成绩的“加油站”，它可以使运动员自然而然的对运动队体育下意识的自发的探究和进行钻研。除此之外，外面对运动员的诱导也占很大的比重，如；“翔飞人”第一次夺冠时国人激动，全民自豪。青少年這个好奇心强，身体旺盛的特殊时期，针对这一特殊时期努力的实现对其内心动机。合理的科学性的丰富多彩的进行培养其学习和身体锻炼，一定可以达到事半功倍的效果。这样也可以为以后优秀的运动员打下坚实的基础。

关键词：青少年；田径运动员；训练动机

因为人在不断的成长着身体和心理都不断的变化着，所以参加体育运动的目的和动机就在不断地变化着，如：儿童时期主要是体验体育活动所给自身带来的快乐和身边同伴老师家长的外界因素诱导做出一些皱形的体育活动；青少年时期是为了强将身体、磨练意志、夺取冠军；那晚年自然就不同了可能只是为了活动活动身体。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象：对吉林市体育运动学校的田径队中的部分运动员抽取25人作为调查对象。

1.2 研究方法：文献资料法，问卷调查法，数理统计法，访谈法

2 结果与分析

2.1对调查对象的平时训练心理动机的调查

运动员的训练动机大部分都很高，其中参与倾向强的有17人，回避倾向强的有3人

运动员大部分的参与倾向都很高占本校田径队所有运动员的85%回避倾向高的运动员15%

参与倾向强的运动员说明能够从专项训练竞赛中体验到乐趣，而回避倾向高的运动员则希望退出本专项的训练竞赛。我们从下表中可以看出吉林市体育运动学校以田径为主项的运动员的训练心理动机是很高的。见（表1）。

表1 吉林市体育运动学校田径队训练动机

2.2 影响调查对象的心理动机的因素

2.2.1价值观因素

价值观即是否有价值，是否值得去做的内心的对活动事物的评价标准或一种倾向行与某种价值的趋向。如运动员以为从事田径运动是自己终身事业，可以报效父母和祖国时，会产生强烈的训练和比赛动机。而受环境或家长所迫进行训练，由于缺乏兴趣，其从事田径运动的行为动机当然不会强。可以说价值决定着运动员对其从事田径运动的好坏，并以情感的形式表现出来，影响着运动员的动机性质和水平。

2.2.2情感因素

情感是人对客观现实的态度体验。即是对人在平常的活动中出现的一些情绪。比如高兴、悲伤、生气等的表现。情绪和情感在很大程度上影响着运动员训练活动比赛等行为。比如，一名田径运动员在同一需要动机系统支配下参加比赛，情绪高涨时会竭尽全力奋勇拼搏，情绪低落时，则犹豫踌躇不能发挥出自己应有的水平。

2.2.3认知因素

认知指的是对自己已有的或已经了解的事物，再一次重新了解或熟悉事物的认知过程。也就是说动机是一种内在的驱动力是通过对客观从在的事物了解观察后之间的相互作用的因素。

2.2.4自信心

自信心是对自己的确信，是自我价值的表达。自信心也是一种内在驱动力。它是运动员的一种身体的状态。它分为两种状态其一是临时出现的感应预示着可能成功的指示或从实际上的暗示；其二是经常出现的可能成功的自我暗示，以及确信自身能够完成的信念的确定性。但据研究表明：第二种自信状态是真正成功的暗示，他是取得好成绩的预报状态。所以运动员的特征自信心更为重要，也与运动动机有着密切的关系。

2.3 影响调查对象的运动训练动机的因素

运动训练动机的因素对自身的训练自身发展有着重大影响，对运动员训练的个个因素有着动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，对训练目的训练态度和训练习惯的有着决定性的作用。运动员的运动动机是训练活动和比赛的前提，白话就是为什么进行运动训练的起因和原因。为以后优秀运动合理的科学的训练做好基础打好前提。

2.3.1双亲

双亲是少年时期的主导者，他们凭着自己的主观意念和自己的愿望来培养自己的孩子，同时在少年时期尚未形成自我意识。因此，父母对于孩子的将来的发展是否具有与其他学科同等的重要性，是影响这一时期运动员的重要因素。

儿童对所有的新式物都有好奇和了解事物的思想，父母是儿童的第一老师，也是启蒙老师。在儿童子女的心目中父母的知识是渊博的，所构成的形象是高大的，随意家庭理念很容易影响子女对体育运动的训练刚开始的理念。它对青少年选择怎样的体育项目产生深远的影响。家长最关心孩子的前途。应该觉得运动训练也能使孩子体格健壮。运动训练是社会必不可少的一项因素。增加孩子的运动技能的发展不仅可以增大学业机会赢得加分，还能对孩子的前途有所帮助。最重要的能使孩子身体健康，意志磨练。

2.3.2文化教师

由于运动训练的特点和特殊性，学生进行比赛和训练的原因会在一定程度上对学科知识的接受有偏差的影响，因此学科知识老师对待运动训练的学生与普通学生不同，但是老师为了学科任务的完成就会对学生训练进行干涉。

体校的学生有别于其他普通学校的学生，文化基础比较差。做为文化教师应体谅与理解，对他们多一点耐心，多一点责任心。否则，只会进一步拉开与运动员感情和品格方面的距离。当然，加强组织文化师生关系，加强教师与运动员的课余接触也可以作为提高运动员的训练动机一种手段。

2.4 运动中成就动机的目标定向理论

目标定向理论认为成就好的成绩或达到目中自认为的目的是出现的两种形势，其一为任务定向；其二是自我定向；任务定向就是以达到自身或教育者预期所定的有计划、有组织的活动任务，主要以身体活动的各种技能完成为主。自我定向主要指的是心理活动中对自己的暗示、情绪情感的控制。以少的努力打败敌人。任务定向是一种积极、主动和比较理想的目标定向状态；其实自我定向是一种与任务定向相反的状态。由表2可以看出。调查对象中的任务定向高于自我定向，这是一种良好的表现。

表2 调查对象在运动中任务定向和自我定向

3 结论

3.1 结论

3.1.1 吉林市体育运动学校田径队的运动员都处在青少年时期，由于对科学知识的丰富，认识能力的不断提高，他们对体育活动的意义及作用有比较正确的认识，对体育的社会性有效全面而深刻的理解，因而，普遍存在着对体育锻炼的直接动机。

3.1.2 调查的运动员参与运动训练的因素多方面的、多层次的。不仅是对自己为了实现自己的梦想成就让人尊敬的体育运动员。还是很现实的合理的训练和锻炼的一种现实的态度。但是由于每人的思想水平不同，和所要追求的理想也不一样对体育锻炼的认识和了解程度也是不一样的，所以导致每个运动员的为体育锻炼的原因也是很不相同的。

3.1.3 在调查对象中大部分的调查对象对于如何选择自己的运动训练专业，喜欢自己的运动训练专业不是决定选择专业的重要原因，家庭和教练员反而在一定程度上对运动员选择自己的运动训练专业起了决定性因素。

参考文献

[1]徐婧.双亲对于少年儿童体育参与的影响因素，吉林师范大学学报.2006（5）.

[2]金颖.运动训练中几个重要心理问题的研究与探讨，体育研究.2006（11）.