对比法在音乐欣赏课中的应用

杨晓黎

音乐是一门听觉的艺术，看不见也摸不着，以看不见的声波的形式存在，只能靠学生的耳朵去体会理解，对于在音乐殿堂里刚刚起步的小学生来说是一种深奥、难懂的艺术形式。因此，如何上好音乐欣赏课是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。

形式的对比

不同的音乐作品有不同的表现形式。如欣赏《嘀哩嘀哩》和《渴望春天》这两首同样表现孩子们渴望春天期盼春天主题的歌曲时，就可以通过对比他们的演唱形式，从而达到欣赏的目的。《嘀哩嘀哩》是单声部的歌曲，由小朋友齐唱完成。而《渴望春天》是多声部的歌曲，由小朋友合唱完成。学生在听赏的过程中教师恰当的引导学生听辨单声部和多声部的区别，引导学生对比出了合唱与齐唱的区别，知道了什么是齐唱什么是合唱，更在听赏的过程中感受到了孩子们期盼春天的美好情感，达到了欣赏目的。又如：听赏民乐合奏《北京喜讯到边寨》教学过程中，笔者把二胡独奏《二泉映月》放在一起作对比听赏。《北京喜讯到边寨》表现北京喜讯传到边寨时人们兴高采烈的喜庆场面，故而在形式上采用民乐合奏来加强气势。而《二泉映月》流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，所以采用二胡低沉婉转的独奏形式来表现。通过演奏形式的对比让学生在聆听过程中轻松简单地对比出了合奏与独奏的区别，更对比出了作品更深层次的情感内容。

风格的对比

不同的曲子有其不同的风格，通过对不同风格的曲子作对比，同样也能达到理想的听赏效果。如：在听赏江苏民歌《茉莉花》的时候，同时安排学生听赏河北民歌《茉莉花》，一南一北两首不同地区的《茉莉花》可以建立有效的对比。通过对比听赏，让学生体会到了江南委婉细腻的《茉莉花》和河北刚直明快的《茉莉花》之间不同风格特点。让学生通过对比听赏很自然的知道了因为两首民歌产生的地区不同，则风格也不尽相同。又如：在听赏歌曲《春晓》时，先让学生听赏由谷建芬老师创作的曲风欢快活泼、富有朝气的《春晓》。听赏之后再请学生继续欣赏配乐吟诵版本节奏缓慢旋律舒展的《春晓》。两首不同风格的《春晓》虽然歌词是完全一样的但是风格却不尽相同，在听赏过程中通过对比欣赏不同曲风的音乐，学生很快理解了作品不同的风格特点所表达的不同情绪，达到了事半功倍的效果。

音色的对比

音色是音乐的重要表现手段之一，通过对比不同的音色，可以让学生更直观生动的了解乐曲。如：《龟兔赛跑》兔子的主题部分用单簧管演奏，音色明亮高亢，节奏较快，表现了兔子敏捷的动态和骄傲的神情。而乌龟的主题则用大管演奏，音色低沉，节奏较慢。表现了乌龟踏实稳重、一步一个脚印的稳重形象和谦逊和蔼的品格。利用不同音色的乐器形象生动的演奏对比出了不同动物的形象特征，学生听得很有兴趣，学得也很尽兴。又如：听赏歌曲《勤快人和懒惰人》，歌曲第一段表现的是勤快人而第二段表现的是懒惰人，所以要求演唱者在演唱时用轻快明亮的音色表现勤快人，用低沉稍显缓慢的音色表现懒惰人。在对比欣赏两种不同音色的过程中充分掌握体会歌曲中的人物形象的变化，获得较好的教学效果。

速度、节拍的对比

速度、节拍是音乐的灵魂，在欣赏教学过程中选择具有不同速度、节拍的乐曲进行对比欣赏，有利于培养学生的速度、节拍感，使学生充分认识速度、节拍在音乐中的作用。如：《金蛇狂舞》是四二拍的，表现的是民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，洋溢出鲜明的民族性格特色和生活气息，所以采用四二拍，若采用平缓舒展的四三拍则不利于表现这一喜庆场面。而《梦幻曲》叙述着人们儿时的美丽的梦，也抒发着理想世界的温暖、深远与甜蜜，所以采用平缓舒展的四三拍。在欣赏时，把这两首不同拍号的曲子放在一起对比欣赏，通过感受不同的速度和情绪，让学生加深对拍子在音乐作品中作用的了解。又如：欣赏歌曲《小树叶》，第一段歌词表现小树叶即将离开大树妈妈的不舍之情，演唱速度稍慢。第二段歌词表现小树叶即将和大树妈妈重逢的迫切心情，演唱速度变快。在同一首歌曲里面请学生对比听赏不同的演唱速度，感受不同的速度带来的情绪变化，让学生感受到小树叶心情发生的变化。

通过以上的论述，可以发现对比法在欣赏教学过程中的可行性和重要性。它既是教师教学手段灵活多变的体现，更能让学生在轻松有趣的对比过程中学习。在音乐欣赏课中行之有效的运用对比法，这样的教学方法如果教师能恰当合理地运用，并充分诱导学生以敏锐的听觉和思维去分析比较作品之间的异同点，其教学效果比一般的讲解和分析要好得多。在音乐课堂有限的时间里，只要不断学习、探索、研究，对比法这一教学手段会在小学音乐课堂内不断地闪烁出夺目的光辉。

（作者单位：江苏省苏州市相城区东桥中心小学）endprint