高职《化工单元操作》教学资源库的网络建设研究

王亮 林木森

摘要：在网络信息飞速发展的今天，建立一个与高职教育教学紧密结合的共享型教学资源库是校园信息化的一个重要内容，本文重点介绍了构建共享型《化工单元操作》教学资源库的思路和内容，创新点与特色。

关键词：课程教学资源库 化工单元操作 网络建设

1 《化工单元操作》教学资源库的设计定位

1.1 高职化工课程教学资源库现状 根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》的精神，国家教育部推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。目前，很多学校原有的资源库内容老旧，生产实例与现代企业脱节，资源库没有制作成网络资源，从而造成学生和企业从业人员学习资源匮乏，与学校交流互动甚少。虽然已有多个高职院校专业参与了共享型课程教学资源库的建设，但是针对高职院校的《化工单元操作》的共享型教学资源库还未见到。因此，针对原有资源库的情况，以课程标准为依据，建立一个以学生实践，企业员工训练为目的的大型共享型课程教学资源库是实现本门课程教学的具体体现，同时也是我们教研课题组对建设网络共享型资源库的一次新尝试。

1.2 《化工单元操作》教学资源库的基础 《化工单元操作》以企业化工单元操作岗位从业人员的工作过程或针对给定的新任务的工作训练作为载体，学生在训练过程中学习化工生产中典型化工单元操作所涉及的原理、设备及操作控制，使学生的认知过程由“感性认识→分析演绎→面向工程实际问题”，引导学生自主学习，从而提升他们的岗位操作能力，为以后的职业素质的养成与综合职业能力的培养提供有力的保障。

2 《化工单元操作》教学资源库的结构设计

在征求广大学生、企业人员以及其它老师的意见的基础上，经过课程组老师和网络设计人员的多次研究、探讨和尝试，《化工单元操作》教学共享型资源库得以设计完成，其结构图如图1。

3 《化工单元操作》教学资源库的内容

《化工单元操作》教学资源库是在教学资源库框架下，通过归纳总结现有教学资源并补充整理新的教学资源，得到的一个较为完整的网络共享型教学资源库。

3.1 课程概要 课程标准包含了课程目标、教学内容、要求及学时分配、教学设施介绍、教学方法、教学手段与教学组织形式，考评方法与标准、教材及图书和数字化（网络）资料等学习资源建议等内容。通过课程标准的制定体现以“工作过程导向”的职业教育理念和“任务驱动”的课程教学方式，依据不同的教学内容、教学目标、结合学生特点、灵活采用不同的教学方法。通过具体任务的设计与实施，融理论知识、实践操作及素质培养于一体，发挥学生在学习中的主体作用，有效提高学生解决实际问题的综合能力。本课程建议采用情境教学法、任务驱动教学法、案例教学法、演示法等多种教学方法。

学习指南说明了通过本课程学习，所能具备的实际工作能力：对化工工艺流程和操作规范的解读能力；对典型化工装置工艺参数进行调节，維持工艺状况稳定的能力；开停车操作；DCS系统应用能力等。学习指南也详细说明了学习过程中的着重点：伯努利方程、传热速率方程、热量衡算、物料衡算和汽液平衡关系等重要知识点，以及如何运用知识点解决化工生产中的实际问题。

3.2 基本资源 按共享型资源库网络的要求，对课程资源进行重新归类，将原有资源划分为基本资源和拓展资源。基本资源包括了课程介绍、教案、演示文稿、重点难点指导、学生作业和课程全程教学录像等资源，它能充分反映出《化工单元操作》的教学思想、教学内容、教学过程和教学方法实施等，也能从另一个侧面反映课程组在教学改革、教学研究以及实验实训条件建设等方面所取得的成果。目前基本资源已经具备，能够满足学生和广大社会学习者的基本需求。

3.3 拓展资源 本课程的拓展资源除了包含课程案例库、素材资源库、仿真实训系统、试题库系统等外，更有多种相关的延伸知识供学生参考，还有专家学者报告、学科最前沿的研究成果等供师生进一步学习。同时为满足各类学习者的需求，改善精品课程的互动交流系统，加强网站的交互性，增加留言板、聊天室、答疑系统等模块。确保课程建设者与使用者进行积极互动地交流，并能充分利用课程资源中的优质内容。对一些不全面、不合理甚至错误的内容能及时反馈并不断地完善或纠正，保证精品课程资源的质量。资源库的拓展资源还包含了实训室的预约系统，这个系统可预约为企业和其他院校在课余时间和寒暑假提供实训，充分共享学校资源，为学校获得更大的经济效益。

3.4 网络资源平台 为使课程的精品资源能在社会中发挥辐射效应，为广大社会学习者提供相应的技术支持，除了逐年增加网上的授课录像外，课程组还增加了职业技能鉴定试题库以及在线自测、在线考试等应用模块。课题组组织相关信息技术人员对网站定期、及时地更新，修改链接网址，不断地研发新技术，提高响应速度，提高精品资源共享课程的共享速度与水平，并对课程资源进行动态管理，建立相应的监控和检查制度，促进精品资源共享课程建设的持续发展。

4 创新与特色

4.1 实用性 为了丰富理实一体化教学所需的教学资源，课程组深入企业广泛调研，与企业工程技术人员合作，以典型化工单元操作系统为对象，利用现代信息技术，自主设计、开发了2D、3D虚拟实训项目及配套的虚拟实训软件，提升了课程的信息化水平，提高了学生自主学习的兴趣，拓展了学生的学习空间。目前主要有流体真空输送系统、蒸汽与冷凝水换热系统、循环冷却水系统、环己酮肟转位中和工艺流程等3D虚拟实训软件和离心泵运行操作、蒸汽喷射泵运行操作等2D仿真软件。

4.2 新颖性 授课录像采用目前流行的微课程模式。微课程是由每章各种小知识点的课程统称，教师做成该知识点PPT后录制二十分钟的视频课程。建设资源库时将每个章节课程都制作成微课程，例如，将原来的填料吸收塔操作的三个课时的课程分解成六个微课程，分别为：填料塔结构与填料性能，填料与塔附属设备确定，填料塔的流体力学性能，吸收塔操作，吸收塔操作分析和吸收解析联合操作。微课程简短精悍，有利于学习者对某个小知识点的重点学习，可以满足不同学习者的需求。

4.3 系统性 在化工技术类专业课程体系的框架下，全课程整体设计的基础上，将课程设计、课程内容、教学手段、教学评价、课程素材等课程资源按照课程标准的要求进行有效的整合与开发。各类资源按照不同的分类框架有序整理和放置，系统组织，建设成网络课程。学习者根据自身需要按照学习导航选择学习内容，方便了学习者自主学习。

5 结束语

在网络信息飞速发展的今天，信息化素材和专业课程知识的结合，有利于培养高素质的应用型人才和高职教育的发展。所以，我们要以符合本校特色，坚持以学生为本，继续完善教学资源，建立一个高效、优质、可持续发展的共享型课程教学资源库。

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作者简介：王亮（1983-），女，江苏宿迁人，助理工程师，从事化工过程的开发和研究。