合作学习在初中思想品德课中的运用

宋政

【摘 要】思想品德课是初中教学的一个关键学科，不仅关系到学生良好思想品德的培养，而且还关系到学生今后综合素养的发展。学生的思想是学生学习的灵魂，是教师做好其他教学工作的前提。合作学习运用于初中思想品德课有着非常重要的作用，然而，在运用过程中也存在一些问题，需要我们具体分析，找到完善的策略进行优化。

【关键词】合作学习 初中思想品德课 思想品德 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.115

新课标明确指出，初中思想品德课需要重视合作学习的运用，只有让学生在共同的道德话题中进行对话，才能够明确学生的真实思想，并在怀疑、反思及探索中，促进学生道德认知，引导其具备良好的道德水准，进而让初中思想品德课获得良好的教学效果。然而，根据相关调查可知，合作学习在初中思想品德课中的运用存在一些问题。如：合作学习是形式化，没有真正完全落实于初中思想品德课中；思想品德教师对合作学习的指导不够；学生参与合作学习的机会不均等，造成学生没有积极性学习；有的教学评估形式单一，很难给学生带来合作的喜悦感等。这些问题需要我们具体分析，找到优化的策略进行完善，进而推动合作学习良好地运用与思想品德课中。本文将从初中思想品德课融入合作学习的必要性和可行性分析、初中思想品德课融入合作学习的积极意义、当前初中思想品德课中合作学习存在的不足及提高初中数学品德课合作学习的策略等四个方面进行分析。

一、从初中思想品德课融入合作学习的必要性和可行性分析

（一）必要性分析

1.全球化的时代特征要求并强调合作学习。随着“知识经济”时代的到来，对社会成员也提出了一系列的要求，不仅要求学生具备全球意识及开放思维，而且还需要具备合作等方面的良好品质。那么，对于学生来说，思想品德课中需要融入合作意识，让学生适应时代的发展。

2.初中思想品德课性质要求学生合作与交流。思想品德课注重学生的自我成长，让学生学会在学习中合作、共同成长，提升学生的生活经验，让学生有个正确的思想观念和良好道德素养。

3.学生全面发展要求学生提高其互助、互爱的道德修养水平。初中思想品德课不仅关注学生的自我成长，而且让学生学会如何正确与他人和谐相处。

4.素质教育要求学生通过思想品德课增强自主、合作及探究能力。如：通过思想品德课，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学素养和创新精神，提高学生的自主与合作等方面的能力。

（二）可行性分析

1.全球化趋势为思想品德课的合作学习提供了良好的外部环境。

2.初中生在融入社会及集体的意识方面得到增强。

3.初中生自尊心强，渴望提升道德素养，健全自身人格，进而受到他人的欢迎。

4.思想品德教师专业素养的提高，为学生的合作学习提供了理论素养。

5.新课改下的思想品德，为学生的合作学习提供了实践经验与理论依据。

二、初中思想品德课融入合作学习的积极意义

（一）有利于深化学生对思想品德知识的认识

根据思想品德相关教学目标可知，初中生的思想品德课主要包括青少年的身心健康发展，了解一些道德规范与法律知识，了解我国的基本国情、路线、国策及概况等。初中生通过思想品德课中的合作学习，可以促进学生对这些知识的深入了解。

（二）有利于提高学生多方面能力的发展

初中思想品德课包括六个方面，如：理解法律的规定和意义，理解社会生活中的必要规则，这能够让学生遵纪守法，增强学生的法律保护能力。合作学习在思想品德课的运用，有助于学生交往和合作能力的提高；合作学习运用于思想品德课中有助于学生分析问题、辨别是非方面的能力得到提高；也有利于学生搜集、处理信息等能力提高；有利于提高学生的表达能力和沟通能力等。

（三）有利于培养中学生的情感、态度和价值观

初中思想品德课在情感、态度和价值观目标方面有七个点，学生通过合作学习，学习这方面的知识，有利于形成正确的价值，更深刻的理解道德观念，进而从内心接受相关知识，让其成为自身的精神财富，丰富自身情感，提高对社会的认识，树立正确的人生观和价值观。

三、当前初中思想品德课中合作学习存在的不足

（一）思想品德教师引导和组织的不到位

虽说合作学习需要学生间共同合作参与，但也需要教师给予指导，才能让思想品德教育课得到良好的效果。然而，研究发现，有的教师为学生分组之后，让学生讨论，自己把东西全部教给学生，让学生自己去吸收，这不利于学生知识的吸收，达不到良好的效果；有的教师在旁边观察，不去给予学生指导，让学生自行安排；有的教师让学生合作学习，目标不明确，很多都是形式化，没有真正发挥合作学习在思想品德课的作用；有的思想品德课上，学生利用合作学习的时间，放松自己，打闹和嬉笑，偏离了合作学习的主要目的等。这些问题，教师指导存在了偏差，严重影响了合作学习在思想品德课中的教学效果。

（二）学生参与度不够，分工不明确

根据调查可知，思想品德课中的合作学习，有的学生积极参与，把其他学生该做的任务完成，不利于思想品德课作用的发挥；有的小组成员关系不融洽，分工不明确，导致合作学习过程中任务中断，不利于思想品德课中合作学习效果的发挥。

（三）合作学习的时间和机会不是很好控制

有的教师提出一个问题，如果学生没有自己的见解，就很难有合作的基础，这会让合作学习过程中出现冷场的现象，不利于思想品德合作学习效果的展现。

（四）没有一个严格、合理的、公平的评价标准

有的教师为学生打了一个整体分数，忽视了学生合作学习的过程，有的教师没有根据学生的具体表现给予评价，没有考虑学生的意见等。

（五）重视学生间的合作，忽视了教师和学生间的互动与合作

有的教师在课堂上成了旁观者，没有给予适当的指导，没能很好地参与学生的合作学习，不利于学生掌握思想品德方面的知识。

四、提高初中思想品德课合作学习的策略

（一）思想品德教师要扮演好多种角色

教师要明确教学目标，设计好教学，为学生提供服务与帮助。其次，教师要参与到学生的合作学习活动中，与学生一起学习与观察。最后，严格规范合作学习的程序。

（二）学生需要艰苦奋斗，提升内在素养

如：学生要作一名乐观、积极、善于交际的学生，不能根据个人喜好参加组，需要实行异质分组等。

（三）教师需要控制好时间和机会

如：教师要准备好合作学习的切入点，把握好时间，选择好合作学习的机会，让学生积极参与。

（四）实施发展性评价，促进教与学效果的提高

如：教师要合理评价学生的合作学习过程，不仅要注重成绩，还有注重学习过程的评价。

（五）注重师生间的合作

教师要多参与学生的合作学习，让学生有个导向，积极努力掌握思想品德知识。

总而言之，要想将合作学习良好地运用于初中思想品德课中，不仅需要我们掌握其相关情况和问题，而且还要有针对性的措施进行完善。