新加坡高职教育对我国高职教育人才培养途径的启发与探索

陈英华

摘 要 文章在对新加坡的高职教育成功因素分析和总结的基础上，结合我国职业教育现状，探索我国高职教育人才培养的有效途径，从而确保人才培养的高质量、人才出口畅通，使职业教育走上健康发展之路。

关键词 人才培养 创新思维 高职教育

中图分类号：G719.1 文献标识码：A

新加坡于1965年建国，从贫困的弹丸之地发展为“亚洲四小龙”创造了“亚洲奇迹”。新加坡经济建设发展的良好势头很大程度上归因于成功的职业教育。职业教育中的高等职业教育发挥着极其重要的作用。笔者于2013年11月对新加坡义安理工学院的人才培养情况进行了为期21天的实地考察，总结出新加坡高等职业教育的人才培养要点及特色，结合我国国情来探索提高我国高职教育人才培养质量的有效途径。

1 新加坡高等职业教育人才培养要点及特色

1. 1 新加坡高等职业教育人才培养要点——创建有效的教育及学习环境

（1）政府大力扶持职业教育，办学经费充裕。新加坡的教育体系分为大学、理工学院、工艺教育学院、初级学院（高中）、中学（初中）、小学等六大板块，其中理工学院相当于我国的高等职业技术学院，新加坡整个社会对高等职业教育的认可度很高，各级政府也重视职业教育的发展，不断加大对高职院校的投入。这一举措使得新加坡职业教育具备良好的发展经济基础，从而毫无后顾之忧地走上高速度、高质量、高水平的发展道路。

（2）购进先进的实训设备，市场需求主导教学内容。新加坡的职业教育理念保持与时俱进，第一时间吸收世界新知识，学习世界前沿的新技术。理工学院注意研究国际新技术、特别是高科技发展的动向，注意研究国内产业结构调整后对技术和人才的需求情况，不断给职业教育与培训提供新信息；购进最新的实训设备，建立最先进的专业实训室，采用企业化的管理，使教学具有超前性和市场性，使教学服务于产业结构调整，服务于企业改革与发展的需要，教学内容都围绕市场需求开展。

（3）培养优秀的教师团队，教学水平主导人才水平。新加坡职业学校选聘教师的基本条件是大学本科以上学历且具备至少5年企业工作经验。专业教师每2～3年就要到企业接受6个月或一年的培训，教师每年都会到企业与实习生共同解决企业生产实际问题，通过此种轮换制学习与教学，实现理论与企业技术应用相结合，为教师提供更新知识和技能的机会。由此不断提高教师教学水平，督导教师在教学上坚持理论与实践并重，从而提高人才培养质量。

（4） 创建丰富的教学平台，全方位多角度培养。比如义安理工学院开发的E-learning教学平台，教师和学生可以在该平台上进行远程教学，同时学生可以在任意时刻登录平台进行自主学习，利用各种寓教于乐的游戏环节渗透教学。教师利用丰富的教学资源，设计丰富的教学环节，利用多种教学方法与手段，通过各种方法演绎教学内容。使学生能从各种途径学习，从而实现多角度灵活性的培养。

1.2 新加坡高等职业教育人才培养特色——实现均衡而全面的教育效果

（1）学生具备高水平的创新思维能力。创新思维是发明产品、优化流程、推动经济发展的原动力。新加坡政府认为知识型经济不是为精英分子所设立的，只要具有知识和创意，并作出适当的调整，任何人都能发挥所长。只要能够思考和创新，每个人都能成为智慧工作队伍的一分子，每个人都能通过职业教育的各种方法使自己更有价值。义安理工学院通过开设为期三年的一门系统的通识课程：点子启发、点子蓝图、点子实现，不断启发、鼓励和引导学生创新思维，为今后在企业工作中不断实现创新推动社会经济发展奠定了坚实的基础，学生学会了开阔的思维方法，拓展了解决问题的思路。

（2）学生具备正确的定位和良好的企业精神。义安理工学院毕业生具备清晰的就业定位：不是技术工人，而是工程师助理。因此他们从学习之始就清楚地知道自己的就业面向。在学习中把自己当社会工作人员来要求，因此不论是课堂学习还是企业实践学习，学生都在学习中培养了良好的企业精神，对自己的发展和未来的职业规划都有明确的定位。

（3）学生具备良好的专业技能和专业素养。义安理工学院通过丰富的专业课程，多种教学方法和手段，各种创意型的教学环节设计，共同为学生专业技能的培养做好全方位的准备。使学生达到一定的专业层次，同时技能也达到一定的水平。

（4）学生通过跨学科拓宽专业口径、拓展就业渠道。义安理工学院一方面通过丰富的、成体系的通识课程实现学生的综合素质培养，实现全面型教育；另一方面，通过大量的专业公选课程，拓展学生的学习兴趣，或是专业学习的边缘学科，帮助学生进一步巩固专业学习。真正实现宽口径，从而拓展就业渠道。

2 由新加坡高等职业教育的人才培养特色，结合我国职业教育现状来探索提高我国高职教育人才培养质量的有效途径

（1）校企必须深度合作，提高人才培养与市场结合程度，提高全社会对于职业教育的责任感。目前，我们的高职教育人才培养方案的制定，虽有企业参与，亦有行业发展动向为参考依据。但是企业、行业、政府参与的程度不够，调控的力度不够，经济扶持的力度不够，人才培养不仅是学校的责任，也是企业和政府的社会责任，因此，我们要争取更多的四方联动，为人才培养创造好的环境，制定规范的人才出口政策，按需培养，提高培养的对口程度。只有这样，才能保证培养的人才可以直接满足市场的人才需求，以确保人才培养的出口畅通。

（2）工学必须紧密结合，保证专业能力培养与就业岗位的需求一致性，培养学生良好的企业精神。很多学生出现毕业即失业的现象，工作一两年就放弃自己专业的现象屡见不鲜。就物流管理专业而言，很多学生毕业后，就业的单位的对口性不够，很多学生找到的工作不是自己的本专业，造成的培养与就业的不一致性。2013年通过对毕业生比例较高的前10个专业：会计、会计电算化、机电一体化、物流管理、工程造价、护理、建筑工程、数控技术、电气自动化技术、计算机应用技术的毕业生就业状况进行了调查，发现所有专业的毕业生都存在对口率偏低、就业稳定性差的问题。以物流管理专业为例：毕业半年后就业率为91.8%，毕业后半年后月收入为2918，工作与专业的相关度为47%，毕业半年内的离职率为49%。因此为了更好地解决该类问题，一方面学校要更多地与政府、行业、企业形成联动，合理制定人才培养计划，培养多少人才、面向哪些岗位，保证充分的培养即所需的同时，才能保证人才培养的针对性。另一方面要深度的开展工学结合，学生在学习过程中掌握了企业流程，利用工作的高效率实现成就感，利用成就感提升就业满意度，维持就业稳定性，真正做到爱岗敬业。endprint

（3）人才培养必须全过程控制，确保人才培养的质量过硬，提高人才质量与岗位需求的匹配程度。目前，我们的人才培养计划制定过程中也进行了一部分的企业调研，同时更多的是参考示范院校的人才培养方案。但是，我们要清楚地认识到人才培养过程中，必须开展大量的企业调研，针对社会需求，制定人才培养目标的同时，在就业具体面向的企业中，进行深刻的考察，一方面要深入企业进行挂职锻炼，要进行岗位职业能力的总结分析。另一方面要研究企业如何优化操作流程，怎样提高工作效率。如何引进新的技术帮助企业更好地发展和进步。联合企业人员共同制定人才培养方案，以便培养出符合规格的人才，保证人才培养的质量。人才质量要求人才不仅能上岗能完成岗位职责，同时要能在岗位上，具有一定的创新能力，能具备专业潜力，利用专业素养及专业知识，来帮助企业提高工作效率。

（4）教学和管理工作必须务实，确保人才培养过程的精细化，鼓励学生发展创新思维。人才培养是一个长期浸染、升温发酵、发展进化的过程，不像工业产品，经过固定的加工工序就可以成型，只要技术达标，产品就是合格的。人才培养，是由教师为主导，学生为主体的一个相互作用、互相影响、潜移默化、积累迁移的过程。因此，培养过程至关重要，我们在培养过程中，要注重精细化培养，正如义安理工学院，充分尊重学生的个性发展，启发引导学生完成他们的点子创意，鼓励学生去创新，引导学生去探索，老师付出了大量的时间和精力，帮助和鞭策学生学习和进步。在此过程中，教师的精细化培养，是人才创意产生发展和成长进步的关键因素。因此，我们要尽可能确保人才培养的精细化，过程和环节的科学化，针对性强，进一步优化人才培养的方法和手段，注重过程控制，为学生的成长和进步把关。

我们通过分析新加坡的高职教育成功因素，探索我国高职教育人才培养方面的途径，依据以上途径认真做好人才培养计划、科学设置人才培养方案、合理进行课程设置、实现高效的全过程控制，才能做到人才培养的高质量、人才出口畅通，才能使专业建设逐渐形成特色、职业教育走上健康发展之路。

参考文献

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[4] 马志青，杨晓丽.中国与新加坡高等职业技术教育的比较[J].民办教育研究，2008（2）.endprint