“学讲模式”下的语文教学中小组的三个作用

张梅芝

【摘要】讨论，是小组教学最常见的形式。本文从“高质量的讨论”“高效率的合作”“高水平的竞争”等三方面对“学讲模式”下的语文教学进行了分析。

【关键词】语文教学；语文教学；作用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

目前，徐州市推行的“学讲计划”进一步强化了学生在课堂上的主体地位，“学进教退，生进师退”是这一计划要打造的一种课堂生态，在这种新的教学模式下，小组的作用更显重要。本文主要就语文课上小组的作用谈一谈自己的看法。

“学讲模式”下的小组和以往相比，有着比较明显的区别，老师分组时要兼顾学生性别、学习成绩好坏、学生优势及弱势学科、人际关系等多种因素，要力求每个小组间的相对平衡。一般来说，每一小组中人数要相等，男女生比例适当，都要有优生、中等生和学困生，人际关系较为和谐。分组科学、合理，是发挥小组作用至关重要的一步，是以后顺利开展教学的前提。在此基础上，我认为语文课上小组可以发挥以下三个方面的作用。

一、高质量的讨论

讨论，是小组教学最常见的形式，“学讲模式”下的语文教学也注重讨论。要想保证讨论的“高质量”，让讨论真正成为教学中重要的环节，就要注意以下几个方面。

1.预热要充分。讨论的前提是学生对问题有充分的准备，课前的预习要充分，课上也要留给学生独立思考、准备的时间，要给学生一个“缓冲期”，待学生有所发现又有所疑惑时再展开讨论。如果老师在给出问题后就急于让小组展开讨论，学生就会因为准备不足而进行“假讨论”，有些学生甚至不能参与进来，讨论的质量就难以保证。因此，老师要预留时间，同时也要营造出一种和谐愉快的课堂气氛，必要时还要适度地引导。

2.问题要有可讨论性。高质量的讨论需要老师预设高质量的问题，一节好的语文课，其实也就是解决了几个好的问题。如教学《孤独之旅》时，我设计了问题：本文的景物描写占据了较大篇幅，在这篇小说中它有哪些作用呢？这个问题抓住了本文的重点，是个核心问题，这个问题讨论好了，关于本文的主旨和写法等问题也就迎刃而解了。这就要求老师对于问题的设计要非常慎重，既要抓住重点，同时还要有一定的难度。

3.分工要明确。讨论时，每个小组成员要有明确的任务，由小组长进行分工。讨论过程中要有负责记录的，有负责发言陈述的，有负责组织的，最后形成小组的意见。对于开展不够顺利的小组，老师要亲自指导，教给方法，并参与讨论过程。学生讨论的好习惯一旦养成，以后的课堂就会很轻松。

二、高效率的合作

1.利益共同体。小组的六个成员作为一个利益共同体，被捆绑成一个整体，可以说是“一荣俱荣，一损俱损。”老师在课堂上要利用小组成员的这种心理，促使他们更好地合作。语文学习的一些好习惯，也可以通过这种方式来养成和强化。例如，语文课上，我对朗读声音响亮的组进行表扬，对全都进行预习工作的小组进行表扬，对书写全都认真的小组进行表扬等等。这样小组的各个组员就会有一个“被动监督和合作”的关系，大家既怕自己影响到小组的荣誉，同时也提醒其他成员要好好完成任务。

2.学讲主阵地。“学进去，讲出来”，是对“学讲计划”最生动的表述，作为这种教学模式重要的一个特点，小组的作用不容忽视。每个小组既是一个“微班级”，又和其他小组相互协作沟通。语文教学中，就一些比较有难度的问题，每个“微班级”内先互学互帮，仍然存在问题的，可以展开组际互帮。可以说，“学讲模式”这一模式的成功，最重要的标志就是小组能进行高效率的合作。

三、高水平的竞争

课堂评价是促进教学的一个重要手段，事实证明，学生的学习行为如果得不到及时评价，他们的学习积极性就会大大降低，在语文课堂上，学生每次回答问题之后，都会希望得到老师的评价，更希望得到老师的肯定。在以小组为重要学习单位的课堂模式下，老师更要注重对小组的评价，其中最有效的一个方法就是在小组间开展竞争。当然，这里所说的竞争，并不仅仅是一两次比赛，而是对学生的学习行为进行全方位地评价。具体来说，要实现高水平的竞争要注意以下几个方面的问题。

1.规则制定要有很强的可操作性。制定规则是开展竞争的一个最重要的前提，规则首先要公平，其次要有很强的操作性。学生的哪些行为可以获得奖励，获得多少奖励；哪些行为要惩罚，怎么惩罚。这些老师要讲清楚。例如，在问题讨论环节，老师可以制定这样的规则：每个成员都参与讨论的组可以获得加分；分工明确的组可以获得加分；回答正确的可以获得加分；讨论时纪律好的组可以获得加分。在每个环节，教师可以制定相对固定的规则，这样有利于学生熟知规则，同时可以积累加分，有利于对每组的表现进行更公正地评价。

2.多角度评价。语文课堂上，学生的学习行为是多方面的，评价时也要多角度地进行评价。有些老师，只注重对结果的评价，只看重学生的最终答案，“唯答案论”固然不能说是完全错误的做法，但这样的最大弊端就是容易打消学生的积极性。尤其是语文课，答案更加丰富多彩，这就要求老师不能只盯着一个既定的答案，而要鼓励学生发散思维，发现更多精彩的答案。同时，语文课堂上，老师要注重对过程的评价以及对学生情感态度的评价。例如，老师评价时，可以对学生认真圈点勾画、认真做笔记、积极质疑和讨论的行为进行表扬，还可以对学生敢于发表自己不同的意见，愿意和同学分享经验，同组学生间和谐团结的表现进行肯定。这也体现了新课程标准中课堂要实现三维目标的精神。

3.及时总结。有竞争就要有结果、有总结，要每节课、每天、每周、每月进行总结，学生对于自己小组的表现是非常在意的，老师要公平地给每个小组进行量化评价。同时根据小组的积分进行奖励，奖励的方式有多种，比如可以在课堂上提供一些学生喜欢的小物品，也可以每周给小组发放一些文具。当然，精神奖励也很有效果，我在教学中，就会每月评出三个最佳小组，给他们拍照，张贴在宣传栏内，授予他们荣誉称号。只要老师能够对小组的表现做出评价，并进行及时总结，就能收到很好的效果，同时也能促进小组的合作。

（编辑：龙贤东）endprint