小学语文教学语言特点新探

蒋桂碧

摘 要：在教学的过程中，学生是主体教师是主导。小学生要养成优秀的语文能力必定离不开教师的引导，教师的语言教学对小学生来说有着深远的影响，教师要依据小学生年龄阶段的特性以及生理状况施行有效的语言教学，促使小学生能够在教师良好的引导下感受语言的魅力，呈现优秀的语言能力。

关键词：小学语文；语言特点；教学探析

随着人们文化水平的持续提升，对小学生的教学也是越来越关注，尤其是小学语文教学语言。通常小学生的年龄都比较小，教师的相关教学语言极有可能直接影响到小孩以后的语文能力。因此小学教师就一定要重视自己在讲课时的教学语言，应规范自身的课堂行为以及言辞，为小学生树立良好的榜样，正确的引导学生积极的接受语言知识，进而赋予语文教学久远的生命力。

一、典范性

教师是智慧与知识的化身，举手投足之间都蕴含着学生获得知识的本源。若教师的语言是有声的行为以及最无形的楷模，教师的行动则是最无声的语言以及有形的示范。人常说为人师表，语文教学过程中的师表就是教师口语上的典范影响。所以，为了促使教学语言能充分的发挥其正面的楷模作用，教师必定利用具有较强的典范性教学语言。特别是小学这个最佳的语言学习阶段，学生的学习大都是依赖于对教师或是别人的模仿，因此典范性教学语言的使用就极为重要。这不仅会在很多大的程度上提升语文教学的效果，还会为小学生之后的学习奠定基础。在实际教学的过程中，教师要给学生创设良好的语言学习环境，以保证运用规范且符合国家词汇、语音以及语言要求的教学用语。并且，为了避免在教学中教师的语言南腔北调，教师应该通过全国普通话的考核，利用最标准的普通话施行相关的教学任务，务必要做到吐字清晰、声音洪亮以及语调适当自然，以保证学生语言的长久发展。

二、科学性

教育教学的最根本就是科学的传播，语文教学要将学生综合能力的有效提升作为主导，拓展学生的语文知识、传递细致正确、科学合理的情意。教师一定要准确的掌握相关词语的含义、语体、感情色彩等诸多的语言元素，并可以准确而深刻的表达、分析、讲授相关的语言知识。小学语文教学与其他的学科不同，不仅仅是进行语文知识的逐步积累，还要在教学的进程中不断的提高学生的认知能力以及文学修养。在相关的教学中，教师要对学生的课本基础性语文知识进行良好的引导，更要对课本中的语言表达特性和文章的主旨进行深刻的体会学习，这样才能促使学生深层的体会并学习到课文中所蕴含的内容。一定要紧抓课文的重点，突出其精华，不止是要做到精处呈现泼墨如水的境界，还务必要做到惜墨如金，这样才能呈现出约而不失一词，丰而不余一言，让学生在有限的时间了获得无限的知识。

三、可接纳性

为了能促使小学时期的学生们愿意并乐于接受相关的教学安排，并理解掌握相关的教学内容，小学语文口语教学要尽量的亲近与生活。教师要运用各类小学生熟知的方式与手段，尽量的运用形象灵活的表达形式。在小学语文的教学中，小学生的年龄都非常小，因此对语言的理解还是有一定的局限性，教师在授课的过程中应运用较为简单灵活的语言，对文中不易理解的语言进行一定的讲解，并依照不同年级的学生，适当的运用一些学生容易接受的词汇，也应选择一些较为抽象的词汇进行一定程度的讲解，进而有效的培养小学生的思维能力。比如，在进行诗歌《瀑布》这一课的教学引导时，设计相关的课程引入。我依据课文内容设计了这样的语言引导：在我的故乡有一条美丽的小河，河里的水缓缓地流动着；我们的祖国有长江，它不断的向前奔涌；大海里面的水却是汹涌与澎湃的。不管是小河还是长江。大海，它们无不时时刻刻的向前流淌。却有一种水不是向前流去，而是从高处倾泻而下，同学们知道是什么样的水吗？这时很多的学生都会想到瀑布，心中的思绪顿时已被调动起来。有哪位同学是见过瀑布的？可能有很多的学生会想它是水，却为什么叫做布呢？还有的学生可能会浮想那高处倾泻而下的美景！接下来我们一同来学习这首赞美魅力瀑布的小诗吧。运用这样的引导法，以学生的原有生活体验为基准，激发学生的好奇心理，促使其更容易接受新型的知识。

四、生动性

生动性也就是教学语言务必要生动、形象并灵活。为了呈现和小学语文教材以及小学生的思维特性相适应，所以小学语文的课堂一定要形象并生动灵活。小学教材中的生动形象以及耐人寻味的作品比比皆是，为了促使小学生对教科书上创设的意境进行亲身体验并解除疑惑、领悟道理以及掌握作品并培养良好的形象思维，教师应善于运用形象的语言展开相关的课堂教学。教育学家经常说，在讲动人的事例、典范的人物、激动的情节，要细腻刻画，还应有声有色，促使听众听后如见其人，像是身临其境！因此，生动形象的语言能将抽象的语言具体化，将枯燥趣味化，将深奥浅显化。比如，在讲《月光曲》这一课时，在讲解幽静一词时教师不能依据词典上呆板的向学生解释为安静幽雅，虽说这非常准确，但是学生不能真正的理解其意境与含义。不过，若是教师创设一个生动灵活的环境来进行相关的解释，就会有很明显的效果。在一个月光朦胧的夜晚，小镇河旁有一条无人行走的小径，穿过这条小径，在隐隐约约的灯光下看见那远处的茅屋，听得见断断续续的琴音，这大概就是那美妙的至高境界。这类形象灵活的描述，调动了学生的发散性思维，促使学生都沉浸在那幽静的氛围中，深层的体会那宁静致远的境界。

五、结语

小学阶段对学生来说是非常重要的时期，特别是语文课程的学习，不止是要进行语言知识的长久积累，还要把它当做是以后必要的生活与学习的工具，这对学生的成长发展是十分重要的。因此，教师在进行语文教学的过程中，应依据学生自身的年龄及区域的特性，务必注重自身语言可接受性、科学性、规范性，更应提高自身的教学语言富有情感性、艺术性、生动灵活性以及趣味性，以确保语文教学质量，久而久之一定会获得良好的教学成果。

参考文献：

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[3]吴小妹.小学低年级语文教学语言特点新探[J].读写算（教育教学研究），2012（25）.