初中生作文兴趣的培养策略

吕付生

摘 要：兴趣是做好一切事情的动力。中学生写作文往往是一种被动的过程。如何让学生乐意主动的、自由的写出自己的见闻与想象，把写作文当成一件乐事，是文章探讨的重点。

关键词：作文 兴趣 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0215-01

大多数的语文作文教学模式都大同小异，无非是文题—老师指导—学生写作—老师批改—教师讲解这几个过程。这样的教学模式不仅激不起学生的兴趣，还比较费时费力。怎样才能让这种模式不再，如何把学生对写作的兴趣激发出来呢？经过思考，我想我们对于传统的这种教学模式一定要进行改良，通过让学生们亲身体会，参与更多和作文有关的活动，才能够激发出他们写作的兴趣，因此我们可以尝试采用以下的一些方法。

1 加强口语训练，激发表达欲望

从根本上讲，口语主要指说，而作文主要指写。写是通过文字来表达的，而说主要是口头的叙述，这两种信息的输出形式差异较大，然而他们还有一个共同点就是对信息的输出。所以在一定程度上来说，他们之间还是有一定的联系的，口头语言的表达能够提高作文的思维能力，一定程度上可以提升写作的能力，而书面写作反过来可以提高口头的表达技巧。从这些方面来看，不断的坚持口语的训练，持续提高学生说的能力，这对于学生的表达积极性会有所提高，某种程度上会提升学生的写作水品。

本人在现实教学中的教学方法有：（1）晨读时的美文推荐活动。在语文周二和周四的晨读课上，安排两名学生准备在作文书、杂志或者报刊等上面摘录一些名言名句和美文推荐给班级的同学们，并给予一些自己推荐的原由。（2）课前3 min说讲练习。每次语文课前指派一名学生利用3 min时间自由讲述一些事情，可以是一个小故事、每天遇到的事情的所闻所感或者是实事评论等都可以，说完过后由老师做一个点评，并给予学生们以鼓励。（3）课堂实时口头作文练习。周期性的抽调出两节语文课给学生们布置一个课堂口头作文，让学生们在课堂上通过演讲或者辩论的方式来进行作文练习。（4）作文准备工作。在进行每一次的作文前，让学生们把自己的写作构思，想法分别说出来，让同学们互相交流想法，开拓学生们写作的新思路，激励他们的写作冲动和表达欲望。进行口头培训是一个循序渐进的过程，刚开始学生们可能还不太习惯，需要老师的不断激励和鼓励来增强他们的自信心，当他们慢慢感受到口头表达学习中的进步和收获时，一定会更加对这项学习产生积极性和浓厚的兴趣。

2 创设作文情境，调动学生情感

学生一般比较容易被一些形象、具体与真实的事物所打动，所谓寓情于景，就是在特定的环境当中激发学生们内心的美好情感，让学生们能够在情境中激发出对作文的兴趣。所以，作文教学一定尽量丰富多彩，为学生们提供更多的情境化场景来增强他们内心的生活体验，使学生们写出具有真情实感、能打动人的文章来。世界上许多国家都比较重视情景在作文中的重要性，同时也获得了许多宝贵的经验。我国语文教学中，众多老师也在不断的探索研究中，如情景作文中取得典型成果的李白坚教授的快乐作文法。同时李吉林老师对于情境教学的研究也丰富了作文教学的经验之谈。在实践教学中，我主要通过多媒体这一方式来为学生们提供情境作文教学，让他们能够直观感性的认识事物。记得教初一时有个作文话题叫做“成长”，大部分同学想到的都是关于生活中的一些年龄上的增长，自己具体干了些什么事等等这些素材，尽管我做了一些问题的开导，然而却还是没能达到我所想的效果。于是我通过播放一部有关成长的美国动画电影《虫虫危机》给学生们看，看完后大家的反响比较好，纷纷谈论自己的感受，过后写起作文来一个个兴趣都很足，可以说是文思泉涌。通过这次的情景化作文训练，看到学生们享受其中的轻松惬意。与传统的作文教学相比，差距真实是千差万别啊。有的学生甚至写出了1000多字的文章来，尽管里面仍然存在着一些问题，但是确实可以感受到他们对于此次写作的热情和未来写作的潜力。之后，我根据单元的安排挑选了一些经典的电影放给学生们看，例如《美丽人生》、《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等，不仅激起了学生们的作文兴趣，还对学生们的作文起到了一定的引导作用，效果甚好。

每年对于以家乡为题材的作文也比较多，然而由于教育引导的缺陷，学生们的脑海里基本上没有什么关于家乡的深刻概念，写起文章来也只是寥寥几句，很是缺乏内心的真情实感，缺少对家乡这个词的认识。由于这种情况的产生，我通过播放有关我们城市的视频，视频包括从历史、文化、名胜、古迹等全方位的介绍我们所生活的城市，同时也会关注现代产生的一些事实问题等。学生们对此非常的感兴趣，在影片的观摩过程中也非常的认真，看完过后可以说对自己的家乡有了一个全面感性的认识了。在之后的写作当中，学生通过对材料进行整理分析，最终都写出了真情实感的好文章。

3 学与写紧密结合，多做随笔练习

学生在写作文的时候常见的问题就是对文题不感兴趣，自身的文底知识积累不深，这个问题其实只是我们缺少发现而已，生活中、我们所学的教材其实都是比较好的作文素材，只要我们能善于发现，善于观察，身边其实素材还是比较多的。所以老师们常常说要把我们的写作训练和课堂教学联系起来，学生就会有比较多的素材可供挑选写作了。例如我们学习了《斑羚飞渡》一文后，可以让学生们用斑羚的身份来写一封关于善待小动物，关爱生命的文章；在学习了《翠龟》之后，可以让学生们想想生活中有没有像翠龟这样角色的人，他们会用什么样的心态去看待那些人，并且进行自身自我反省。在学习不同的文章之后，让他们以文章中主人翁的角色去看待生活，看待自己，不仅能提高他们的兴趣，而且还可以增强他们的认知水平。

茅盾先生曾经教导我们说：“随时身上都记得带一个记事本，把所看到的、所听到了、所想到的都记录下来。”学生们练习多了，自然脑海中就会积累较多的文辞，同时内心的素材也变丰富了，从而明显减小了以后作文的难度，也增加了他们对写作的兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会驱动内心的欲望。所以在语文作文教学当中，一定要注意培养学生们的写作兴趣，提高他们的写作热情。

参考文献

[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].人民教育出版社，2002.

[2] 苏霍姆林斯基设计的作文题目选[M].人民教育出版社，1980.

[3] 陈毛美.中学语文教材教法[M].东北师范大学出版社，2000.