在小学英语教学中如何灵活、有效地重构文本

韩嘉咏

（韩嘉咏：广州市番禺区市桥中心小学 广东广州511400 责任编辑：张海新）

小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性，因而在教学运用时具有一定的弹性和伸缩性。广州版Success with English这套英语教材从激发和保持学生的兴趣出发，着重培养学生学习英语的积极性和自信心。它把知识内容融汇在歌谣、游戏、故事等活动中，让学生学习用简单的语言进行得体的交际，使学生主动习得语言。教材将结构、功能和情景紧密结合，以一个个主题式Unit出现，各Unit主题独立，Unit间的目标要求呈螺旋上升。教材的编排顺序固然有其科学的依据，但它并非适应所有的教学活动，更不能照顾到学生个性化的需求。教师应结合学生的实际需求和学习状况，对教材内容的顺序进行适当地调整，使其更符合学生的兴趣和能力需求，以引导学生更有效的学习。

一、以教材为基，充实教学内容

教师可以根据实际的教学情境，对原有的教材进行重新组合和构建，可以是一个chant，可以是一个对话，也可以是一个语段，目的在于提高学生语用表达能力。

【教学片段】广州版 《小学英语口语》第三册Unit 1第一课时

掌握的新单词及句型有：

针对我班学生对现有单词和句型的掌握，我对现有的文本进行以下重构。

在教学中，我引导学生对再构文本进行配动作表演，有趣并逐步加深理解。学生在学习的过程中不仅把握了课文中预设的重难点，更丰富了知识，拓展了视野，提高了能力。

二、贴近学生的学情

不同基础、不同性格的学生，文本再构的内容都会有所差异。教师需要根据学生的学习兴趣，找到顺应学生学习知识的兴奋点。

【教学片段】广州版 《英语口语》一年级第二册Unit 6 I want ice-cream的第二课时Let’s sing

对于本话题，美味的食物和口感丰富的饮料一直对小孩子都具有强大的吸引力，这绝对是个与生活紧密联系的话题，而且学生的学习积极性也会很高。如何保持学生的学习高昂的兴趣呢？我进行了以下的文本重构：

以上教学通过师生对话的形式，巩固和操练句型Do you want the…?I want the… Yummy.Yaaaa….使学生熟练运用旧知和唤起对形容词yummy，juicy，cool的记忆。通过节奏感强、朗朗上口的小诗歌，活跃课堂气氛，调节课堂节奏的同时，培养小孩子良好的语音语调并快乐地练习词汇和句型。也为下面的Let’s talk学生两两对话环节打下良好的基础。