让数学课生动起来

张宝泉

摘 要：数学课堂常常忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。面对新课改的挑战，我从走进生活、讲求民主、激发兴趣、开放式评价及合理使用多媒体等方面进行了尝试，取得较好的效果。

关键词：生活 民主 平等 兴趣 评价 成功的快乐 多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0215-01

在实际教学中，我发现好多学生都不喜欢数学，怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学，甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，不做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，让数学课生动起来呢？下面谈一下我在教学中的一点体会。

1 联系生活实际，激活学生思维，让学生体会思考的快乐

数学问题来源于生活，应用于生活。例如在教学《列方程解应用题》这一课时，我创设了“某班要去当地三个景点游览，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等”。学生在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门标及乘车所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，最后还要计算出每个同学需要交纳的费用等。这样就把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，体会到思考的快乐。

2 创设民主平等的情感氛围，让学生体会交流合作的快乐

我首先放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。

其次，教学做到平等，面向全体施教，不偏爱一部分人，对学习有困难的学生尤其要关心。

再次，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。教师在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人，体会到交流合作的快乐。

3 激发兴趣，让学生体会学习的快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。

3.1 创设活泼的课堂教学情境，引导学生自主探究

要感动学生学习数学，我们就要创设活泼的课堂情境，唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机，展现思路和方法，学会怎样学习。

3.2 万能激趣法——竞赛

竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些，因为差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便会自动退出竞赛，这就达不到激励其志的目的了。因而要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

4 正确、科学地评价学生，让学生体会被肯定的快乐

教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。教师一句赞赏的话，可能收到意想不到的效果。因此，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步，使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

5 设计阶梯式练习，让每个学生体会成功的快乐

比尔盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。课堂教学中，我设计阶梯式的习题，根据不同学生的知识和能力，设计基础题、提高题、综合题，或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习题，或通过开放题，让不同水平的学生都能体会到学习的成功，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，我们要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

6 合理使用多媒体，让学生体会趣味课堂的快乐

现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生。当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件，展示给学生。多媒体课件直观形象、生动有趣，为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境和民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。

总结：我在教学中采用多种手段，使数学课生动起来，让学生在自主探索、合作学习和实践体验中尝试到学习数学的乐趣，使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，又应用于生活，服务于生活，从而积极主动地学习，提高学习效率。

参考文献

[1] 陈碧玉.如何搞好课堂教学.

[2] 罗文.初中新教材教学探索的反思.

[3] 叶锦森.如何抓住学生的“心”.endprint