小教师范生说课面试中应注意的问题

宗磊

摘要：“说课”一词，由“说”“课”结合而来，在课上说话亦是一种技巧，如何更好地传授学生知识、让学生领悟得更好。本文阐述了小教师范生在说课面试注意的问题。

关键词：小教师范生 说课 问题

说课，是作为一种教学、教研改革的手段，能够有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。能够提高教师的素质，培养造就研究型、学者型青年教师。简要地说，说课是对上级领导、教研组教师的一个汇报，是用局外人的角度、局内人的身份陈述课程教学内容的过程。

首先，我们来分析下“说课怎么说”。“说课”一词，由“说”“课”结合而来，“说”是一种行为，包含了准备、思考、设计、计划等所有的与课程教学相关的陈述。“课”是教学的内容，“说课”而没有命名为“讲课”就说明了课是说出来的，故而要求教师要以“第一人称”的口吻进行展开，陈述时要涉及课程教学的主体——“学生”，那么要用第三人称“他们”“学生们”代表所教授的对象。

其次，分析下大家都疑惑的“说课说什么”。说课到底说什么，其实是很多考生充满困惑的问题。有些学生在学习完后，告诉我其实他们刚开始根本不懂得什么是说课，以为和试讲是差不多的内容，以为说课就是说说要教什么课就可以了。还有一些学生在经历了面试失败后，也不清楚自己到底什么地方出现了问题，认为自己的说课基本没有问题，但是不知道为什么没有通过。其实，大家认为的说课是广义的含义，认为说课就是将课程内容说出自己的想法就可以了，没有细细地去理解更深层次的意义。

说课到底说什么？第一是和课本内容相关的，即是说课程的本质。课程的本质是课程本身具有的特点，那么考生可以从课程内容的背景出发，去探究课程内容的实质，来进行第一步的说课。第二步，是说授课对象的本质，也就是指学生的特点，学生究竟具有什么样的特点？这是需要教师去进一步深挖和研究的，每个年级的学生都具有与其他年级学生不同的特质，针对这些特质教师要进行课程的设计与安排，那么就引出了第三步——教师要说出用什么样的教学方法进行授课，并且在你所设计的教学方法中哪些方法是主要的，是课堂必须实施的，哪些方法是辅助的，依据课堂情况实施的，这都是要有所说明。第四步，针对一节课的教学方法，教师还需要设计出学生的学习方法，学生究竟以听教师讲授为主，还是以学生自主研究为首，这是需要教师弄清楚的问题。第五步，当你把一堂课的前序步骤都理清楚后，就要开始一节课的教学陈述了。一堂课要如何上，课堂上需要出现什么样的气氛，教学内容哪些是学生必须掌握的，哪些作为知识素质拓展的，这些在教学过程设计中，教师要一一地设计完整。在最后，还要对自己的课程框架的设计有一番简要的叙述。这样的说课才是完整的、齐备的。

根据以上的“说课是什么”“说课怎么说”“说课说什么”三个问题的分析解答，我们对说课已经有了清晰的了解。那么在最后，给各位考生一些备考建议。第一，考生在面试前一定要熟悉我们所要备考的材料，也就是课本。考生要仔细阅读考试大纲和公告，看清楚说课的范围，到底是小学三、四年级的课本，还是五、六年级的课本等。每个地区说课的课本选材不相同，那么对于自己所要参加考试的课本选材，必须熟悉、熟悉、再熟悉。熟悉的标准是什么？标准是一看题目，就知道是第几册的内容，讲述的是什么，要求学生理解懂得什么等。第二，学生准备考试前，要用大量的时间进行练习，并认真地记录说课时间，以符合考试要求的时间范围。在练习时，不一定每次都通篇地练习，建议考生在刚开始的准备中，可以一步一步地练习，待每部分都熟练后，再整体地把握时间，通篇地说课。第三，在日常的说课练习中，考生要总结出一套适合自己的说课方法，以备在考场备考时，能够在有限的短暂的时间内最快、最好地完成说课简案准备，而后在考试现场正常发挥，以此取得满意的成绩。

总之，每位考生在考试复习的时候都会有适合自己的学习方式和方法，在复习说课时，大家一定要善于总结其中的规律，并且尽量找到一些方便备考的技巧，另外考生通过日常的练习可以提高自身的语言表达和即兴发挥的能力，所以考生在平时要多练习，多总结，多熟悉课本。

（责编 田彩霞）