多媒体在初中体育教学中的灵活应用

黄泉伟

新一轮课程改革实施以来，涌现出了不胜枚举的优秀教学范例，广大初中体育教师与时俱进，在继承传统教育精华的基础上，大胆尝试多媒体在课堂教学的合理渗透，并且初见成效。笔者借此教学交流之平台，谈一谈初中体育教学中灵活应用现代多媒体技术的体会。

一、创设愉悦氛围，激发学生的学习兴趣

《初中体育与健康新课标》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。但在传统的体育课堂教学中，由于教师教学方法单一，教学语言枯燥乏味，动作指导抽象难懂，不能营造丰富多彩的教学氛围。在实行新课程改革过程中，许多一线教师通过多媒体技术创设愉悦的教学情景富有极强感染力，使抽象化的教学语言具体化、生动化，从而有效激发了学生的学习兴趣。譬如，我在执教“单手肩上投篮”一课时，在导入阶段先播放多媒体课件“伟大的NBA”，让学生欣赏到如下生动的画面：姚明大力神似近投，乔丹魔术般的远投篮，约翰逊出神入化的传球……目不暇接的精彩技艺深深感染了学生，成功吸引了他们的注意力，学习兴趣倍增。此时，我专门播放“单手肩上投篮”示范性经典画面，进一步营造生动活泼的教学氛围，使学生的好奇心和教学内容成了一种最佳的结合状态。最后，组织学生到操场举行投篮训练，具体方法是每十人为一个学习小组，要求男女分开，不少学生纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法参与投篮训练，课堂课气氛空前活跃，学生兴高采烈的情绪溢于言表，教学效果显著。

二、突破重点难点，高效达成教学目标

教师科学制作好多媒体课件是优化高效教学的前提条件，播放相应的课件能展示栩栩如生的动感画面和悦耳动听的音乐效果。由于教师的身体素质和运动技巧的限制，许多较高难度的动作不易描述清楚。据现代教学、心理理学研究表明：只有15%的人能从语言中记忆或者掌握新知识，但通过视觉和听觉获得的新知识可增加到65%。然而，在传统的初中体育课堂教学中，抽象的理论知识一般以语言描述为主，即使采用少量挂图、模型等直观途径也显得力不从心。巧妙制作、使用多媒体课件，能驾驭二维、三维等空间的设计，针对较高难度的动作要领可进行全方位的剖析，由难变易，化繁为简，能切实提高教学效率。譬如，教师在引导学生学习“投掷实心球”这一动作要领时，其重点是握球准备，难点是最后出手动作。假如都由教师进行一一示范，虽然有一定效果，但许多学生很难感悟到如何最后发力，技术动作也不容易被学生掌握。因此，我在执教“投掷实心球”一课时，把投掷实心球的关键性动作进行了慢镜头式的分解动作，重点在最后出手动作时做了文字提示和动作有机结合；当学生初步掌握要领后，我再以清晰的画面展示连贯动作，从而使学生逐步悟出投掷实心球的动作要领，让整堂课恰似行云流水一气呵成，教师指导得有板有眼，学生学得津津乐道。

三、拓展视听空间，提高学生的体育文化素养

《初中体育与健康》新教材中穿插了大量的体育理论知识，但体育专业知识比较难，教学过程变幻莫测，一般不能用实物来展示，教师仅仅通过文字和语言的描述，大部分学生是不能真正了解、掌握其动作要领。假如教师在室内进行体育理课时，适当运用多媒体进行教学，一定能营造声色和动静有机结合的氛围，不仅拓展学生的视听空间，而且使抽象的技术形象化。

众所周知：体育的内涵不仅指增强人的体质内容，而且包含学生身心等方面的教育和陶冶。由于传统的体育教学受主客观条件的制约，许多教师对学生偏重实践教学，却轻视体育理念和文化素质的培养。所谓体育文化，就是指人类体育运动的物质、制度、精神文化的万花筒，主要包含体育情感、体育认识、体育价值、体育道德、体育理想、体育制度和体育的物质条件等内容。通过多媒体进行体育课堂教学，既让学生接触到更丰富的体育知识，又提高了学生的体育文化素养，还锻炼学生坚强的意志，陶冶爱国情操。一般而言，学生普遍喜欢、甚至崇拜体育明星，为此，为了克服学生参加体育锻炼时怕苦的不良情绪，我就剪辑、制作“小女神桑兰”的故事，伴随着张明敏演唱的《我是中国人》之美妙音乐，大屏幕上展示了桑兰“运动”生涯：桑兰原来是我国女子体操队种子选手，曾经获得国内、国际比赛金牌，但在1998年的“第四届美国友好运动会”的一次跳马赛前训练中不慎受伤致残，至今还靠轮椅生活。但是，她身残志不残，通过自身的拼搏，创造了一个又一个人间奇迹。许多学生被女主人公桑兰可歌可泣之壮举所感染，有些女生甚至热泪盈眶，在潜移默化中受到熏陶，爱国主义之火在心中熊熊燃烧。

（作者单位：江苏启东市滨海实验学校）