构建农村小学英语“生态”课堂

陆礼霞

在新时期教育倡导建立“生态”课堂的背景下，农村小学英语也亟待在课堂教学中融入这一先进理念，为学生铺设一个自主、个性、活力的英语学习空间。但在实践过程中，教师要明确农村小学外部条件的不足，切合实际，结合学生的心理需求，做好教学设计。

一、创设情境，营造轻松的课堂氛围

“生态”课堂的特点是轻松活力，课堂参与性高，因此，课堂氛围的营造可谓是关键因素。英语课堂营造课堂氛围的方式有很多种，比如利用多媒体工具、言语带动等，但结合农村小学的实际情况，应该用一种更简单、更可行、更有新意的方式，这就是创设情境。虽然这对于城市师生来说已经相当普通，但是对农村英语课堂，这却有着更大的发挥空间，生动具体的引导方式能够牢牢抓住学生们的思维，带领学生们走好英语学习的第一步。例如，在学习四年级课文Our new home时，我采用让学生们事先准备家庭照片的形式来展开情境创设，根据对不同照片里的共同点：家具类型的学习，学生们很快在熟悉的认知情绪下掌握了： sofa、table、clock等常用词的理解和用法。接着，我又凭借照片中的不同摆设空间，将课文内容稍微转换代入到了实物照片中。这样一来，学生们练习起来都觉得毫不陌生，都愿意积极地去展示自己的家，课堂氛围非常活跃，学生知识吸收效果也很突出。

二、巧用教具，创建自主的语言环境

农村小学在数字化教学硬件设施方面的滞后是不争的事实，教师应该理性、积极地看待这一点。的确，数字化设备能够为学生提供更直观、更新颖的课堂导入，教师不能因为外在条件的不足而放弃为学生创建语言环境，多找寻载体，巧用教具，同样能够达到效果，教师不妨多一些奇思妙想，特别要贴近刚接触英语的学生们的心理认知，站在学生的角度，将语言环境打造得妙趣横生、吸引力十足。例如，在进行三年级课文Happy new year的教学中，我用雪花剪纸、小灯笼等自制教具将教室简单布置了一番，显得喜气洋洋，连黑板上大大的Happy new year的艺术字也不例外。教学还没正式开始，学生们便炸开了锅：“像真的过新年一样！”我告诉学生们这堂课就是我们过的一个特别的新年，尤其在收礼物的环节，我告诉学生们最认真的学生能够真正地得到礼物，在准备充分的环境渲染下，对每一个礼物盒子，学生们都充满了期待和兴奋，对于“whats this？ It is a...”的基本表达句式轻松地就运用了起来。

三、开展活动，重视快乐的体验过程

不少学生之所以对英语学习产生惧怕心理，是因为学生们总是面对枯燥的练习，毫无乐趣可言。其实，可以换一个方式让学生们乐意投入到练习中来，这就是开展课堂活动。课堂活动就是另一种方式的练习，但不同的是，它丰富了体验的过程，让学生们全身心地感受活动过程，主动应用，并能从中得到快乐，享受学习。例如，我在四年级whats the matter的教学时，就穿插一个“你比我译”的小活动：请几组学生上台表演，模仿课文内容，只用表情和肢体动作表演哑剧小场景，而下面的学生根据表演内容用英语对话翻译出来。别出心裁的活动让学生们都兴奋不已。第一组上台，一个学生捧着肚子皱着眉，另一个关切地做了一个端着碗的姿势露出询问的表情。还没表演完就有心急的学生大声说：“我知道了，是whats the matter？ Are you hungry？”马上有另外的学生反驳道：“错了，应该是端着药问whats the matter？ Are you ill？”一时间，学生们都各抒己见，表演的学生这才解答，是第一位学生说对了。在这样的活动中，学生们都感觉到玩得更快乐，学得也很牢固。

四、包容鼓励，树立自信的学习心态

农村小学的学生在心理上会更加敏感、要强，教师要重视对学生的心理关注，对学生包容鼓励，让学生在没有压力的情绪下学习英语，从而树立起自信心态，如此才能取得事半功倍的教学效果。教师要从教学中的言行调整做起，一方面鼓励学生敢于回答问题；另一方面对学生的错误鼓励式地指出、诱导式地导正。例如，在教学三年级内容On the farm时，我让一个学习成绩不大好的学生用Orange代入课文对话，学生有点犹豫地开口：“Are these an orange？”顿时，学生们爆发出一阵哄堂大笑，那位学生脸红不已，同时也很茫然无措。我让学生们安静：这位同学能站起来回答老师已经是一种勇气，他的句型应用还是正确的，大家不应该笑，而应该鼓励他，下面我就请另一位同学来告诉他是哪里出了问题。学生们纷纷对出错的学生投去鼓励的眼神，在同学的帮助下，他很快明白了these对应的应该是oranges，而不是单词学习中的单个量词an orange.这个小插曲让全班学生都感受到了宽容的学习要求和平等的教学态度，自信心也随之提升。

如今的农村小学英语教育，已经在教学观念、教学模式等方面有了显著的改进，但是仍需要在教学意识、教学思想的提升上下功夫。“生态”课堂的构建，正是一个改革的契机，教师们应当好好把握，全方位实施，将英语课堂由形式教学真正提升到心灵教学。

（作者单位：江苏张家港市实验小学）