提高英语阅读技巧 让孩子爱上英语阅读

金月卓

【摘要】阅读教学是能够锻炼小学生实践阅读的方式之一，它能够让小学生方便的了解材料记载的信息，帮助小学生对信息进行一定程度的分析和思考，使得小学生的沟通技能得到有效提升。

【关键词】小学英语 阅读技巧 方式

小学阶段作为学生最初接触英语的阶段，也是养成良好行为习惯的最开始阶段。所以说，让小学生在本阶段掌握良好的阅读能力，形成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，形成浓厚的阅读兴趣，让小学生爱上英语阅读，是英语教学工作者需要重点关注的工作重点。

一、小学生掌握英语阅读能力的意义

英语是当前通行国际的共同语言，也是传递先进文化、增进人际关系交往的重要工具。阅读能力，从一定程度上决定了学生的综合英语水平。所以说，大力锻炼小学生的英语阅读水平，就是为未来形成较强的英语综合水平打基础。由于当前小学低年级课程中英语阅读材料较少，只有为小学生提供其既感兴趣，难度又不过高，又能够有效提升小学生阅读能力的材料，才能促进小学生英语能力的提升。

二、当前小学英语阅读教学的现状

1.重符号，轻背景。当前小学英语阅读教学普遍存在的现象就是，教师过多的向学生灌输单词或者短句的符号意义，而忽略了符号下蕴含的文化含义，这与小学语文教学重视文字本身，忽略文字的本质意义一样，陷入了唯“符号”是瞻的怪圈。这样，即使学生被动的掌握了大量词汇，由于不懂得其内在含义，仍然不能完整的获得相应的收获，这种学习模式往往产生事倍功半的效率。

2.重视表层教学，轻视整体文章意义。传统的英语阅读教学理论认为，阅读理解的关键是词汇，学习的主要目的是语法、词汇及语言知识等、这种方法把完整流畅的语言分割和肢解成片面的教学，忽视了对整体篇章的意义理解。这就造成了很多学生在阅读时潜意识地进行逐字逐句的默读或心译，生怕漏掉一个词。

3.重视教师教学，轻视学生参与。这种传统的教学方法，将教师放在教学的主体地位，小学生自然的被放置在从属地位，学生只需跟随教师将课程大纲执行完毕，完成教学任务即可。以教师为主体的教学手段极大的限制了学生的主动发挥空间，学生不能积极的参与到课堂教学中来，学生容易产生厌学、注意力不集中等情况，课堂气氛得不到调动，很容易挫伤小学生主动学习的积极性。

三、如何让小学生爱上英语阅读

1.选择贴近小学生生活的阅读材料。为贴近小学生生活，阅读材料的选择应该坚持趣味性为主，从而激发小学生的阅读兴趣。这种贴近小学生实际生活的阅读材料，能够广泛的收到学生的欢迎，并能够让小学生在阅读的过程中置身到语言创造的美妙世界之中，使得小学生更加积极的参与到英语阅读的教学课程之中。

2.课内课外相结合，让阅读充满生活。课堂上的阅读是为了是小学生形成积极阅读的习惯打基础，使学生能够具备独立阅读的能力。而小学生真正形成完整的英语阅读能力，仅仅依靠课堂上的阅读是不够的，还应该结合课外阅读材料的双重刺激，补充课堂阅读延伸不到的地方，随时随地提升学生的阅读能力。教师可以号召小学生开展各种竞赛，比如手抄报比赛、剪报比赛、故事创作大赛等，让学生自由创作，充分发挥自身的想象力，通过个人创作和团体合作的形式进行合作，然后进行适当的评选和奖励；让学生在培养团队凝聚力和合作精神的同时，能够更好的极爱那个英语阅读的能力运用到日常的生活过程中，使得英语阅读的优势最大程度的彰显。

3.结合多种学习方法，提升英语阅读到更高层次。听、说、读、写是语言课程的四大法宝，缺少哪一项都无法较好的掌握一门语言，他们相互制约，又相互促进。从分工上来说，英语阅读属于一种语言的输入形式。只有在语言成为输出对象时，阅读才能发挥出其最根本的意义。因此，在阅读教学中，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”。小学中高年级的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识后，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。四种语言学习的方式在有机的成为一个整体之后，语言学习的最大能力就能得到完全激发，也就能带动小学生把英语这门外语学好，学精，做到真正的理解和热爱。

总之，英语阅读在英语整体教学中属于一个能动的、能够为学生带来很多启示的教学部分。教育工作者应该将英语阅读教学做到实处，充分发挥小学生自身具备的优点，锻炼他们的创造力和想象力，在为学生带来学习乐趣的同时，使他们的英语综合水平提升更多的台阶，从而完成小学英语阅读教学的大纲目标。

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